李書勤

摘要：興趣是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最好的方法，文章通過具體教學(xué)案例闡述了直觀形象的圖文識(shí)字法、簡(jiǎn)單有趣的游戲識(shí)字法、寓教于樂的隨文識(shí)字法、激發(fā)學(xué)生求知欲的猜謎識(shí)字法。這些方法把文字變得生動(dòng)有趣，能夠吸引孩子、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并能打開學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谌の蹲R(shí)字的樂園里盡情遨游。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；識(shí)字；圖文識(shí)字；隨文識(shí)字；游戲識(shí)字；猜謎識(shí)字

低年級(jí)語文教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，是學(xué)好其他課程的前提。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是學(xué)好語文這門課程的基礎(chǔ)，對(duì)以后的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。低年級(jí)階段要夯實(shí)識(shí)字的基本功，為以后高年級(jí)階段的學(xué)習(xí)積累了詞匯，給閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。因此低年級(jí)識(shí)字教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)中極其重要。[1]

那么怎樣才能提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量呢？ 由于識(shí)字教學(xué)大多是在課堂進(jìn)行的，小學(xué)生在識(shí)字之初對(duì)識(shí)字都很感興趣，，但隨著時(shí)間的推移，過于呆板的識(shí)字教學(xué)方法，讀一讀，寫一寫，機(jī)械式的重復(fù)，從而讓孩子漸漸對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭煩，興趣大大降低，老師教起來很辛苦，學(xué)生學(xué)起來也吃力。枯燥的教學(xué)使孩子不能認(rèn)真的聽講，識(shí)字量在逐漸增多，但學(xué)生不能及時(shí)的進(jìn)行使用，孩子還意識(shí)不到識(shí)字對(duì)于他們的重要性，對(duì)于識(shí)字教學(xué)是個(gè)很大的弊端，怎樣使低年級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到識(shí)字教學(xué)中來呢？

興趣是最好的老師，首先要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣呢？怎樣讓小學(xué)生在剛開始識(shí)字的低年級(jí)階段就能喜歡上識(shí)字呢？由于老師是課堂上的引領(lǐng)者，指導(dǎo)者，老師的教學(xué)過程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起到至關(guān)重要的決定作用，如果你的課堂生動(dòng)有趣，直接就可以把孩子引入到學(xué)習(xí)的氛圍中來，輕松的學(xué)到知識(shí)，相反的，如果你的課堂枯燥乏味，學(xué)生都不想去聽，就算老師講的在賣力，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也很低，所以說，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很大的作用游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，識(shí)字教學(xué)中我們常常采用豐富多彩的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字的情景，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣與愿望。。教師可以運(yùn)用多種手段，將識(shí)字課變成生動(dòng)有趣的游戲課。[2]

一、圖文識(shí)字法，直觀形象

教師可以運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。將文字與圖畫相結(jié)合，輔助學(xué)生識(shí)字，直觀而感性。一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師可以利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、電腦課件等進(jìn)行教學(xué)，激起學(xué)生的好奇心、求知欲。例如，在教學(xué)“山”字時(shí)，由于“山”字是象形字，筆畫簡(jiǎn)單，與實(shí)物很相近。課堂上，教師可以先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說圖中畫的是什么？再猜猜旁邊的字是什么字？學(xué)生通過仔細(xì)觀察，討論象形符號(hào)與“山”字的聯(lián)系，就很快記住“山”字的形和音。然后依此類推，舉一反三，很快就把要求識(shí)的字記住了。在教學(xué)“日”字時(shí)，利用電腦授課，首先用課件出示一幅山水秀麗的風(fēng)景畫。接著，圖畫的左下角出現(xiàn)了一個(gè)長著胡須，滿臉笑容的太陽公公，它眨著眼睛，從山頭跳了出來，升上天空。當(dāng)看到該畫面時(shí)，有的孩子們說：“太陽公公出來了！”；有的孩子嘻嘻地笑著，期待著更好看的動(dòng)畫……就在此時(shí)，太陽公公慢慢地去掉了眼睛、眉毛、鼻子、嘴，逐漸變成了圓形，接著變成了方形，最后變成了“日”字。漢字的演變過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在了學(xué)生的面前。然后告訴孩子們這就是“日”字，孩子們很快就記住了日字。

二、游戲識(shí)字法，簡(jiǎn)單有趣

在游戲活動(dòng)中識(shí)字是最受學(xué)生歡迎的。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，采用各種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)課文中的生字，調(diào)動(dòng)孩子運(yùn)用多種感官參加活動(dòng)，使他們始終處于興奮之中，在玩樂中不知不覺和生字交上了朋友。例如在“炮、苞、泡、飽”識(shí)字課中，采用轉(zhuǎn)盤游戲的方法，讓孩子們很快知道這四個(gè)字的不同。課堂上，首先展示一個(gè)包，再展示“火、艸、饣、氵”利用轉(zhuǎn)盤，將包與四個(gè)偏旁組成四個(gè)不同的字，每當(dāng)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到相關(guān)字時(shí)，出示與該字相關(guān)聯(lián)的圖片，讓孩子們記住這些場(chǎng)景，親自操作，并根據(jù)字的意思，組詞造句。編順口溜讓孩子們進(jìn)行聯(lián)想記憶如：“炮”是火字旁邊站，一聲火炮響；“苞”是草帽頭上戴，像朵荷花苞；“飽”是加點(diǎn)白米飯，肚子撐得飽；“泡”是左邊加三點(diǎn)，愛把水泡冒。告訴他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。

三、隨文識(shí)字法，寓教于樂

演兒歌或者故事，運(yùn)用多種直觀手段，如手勢(shì)、動(dòng)作、表演等來加深對(duì)語言文字的理解，使學(xué)生樂于接受。如：《小書架》一課，我就先讓學(xué)生聽教師范讀，使學(xué)生對(duì)兒歌內(nèi)容有了一定的了解，然后讓學(xué)生自己讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字可以讀拼音，也可以聽別人讀，一邊指讀，一邊認(rèn)字，在指名讀、小組讀、齊讀，在讀中不斷地與所認(rèn)的字見面。在認(rèn)漢字這個(gè)過程中，我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，把你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字從卡片中找出來，貼在黑板上，這樣使枯燥的漢字變得很愉快，也使識(shí)字的效率提高了，最后一步讓學(xué)生來演一演這首兒歌內(nèi)容，通過自己的動(dòng)作、手勢(shì)、表演，使學(xué)生對(duì)上、中、下這三個(gè)方位進(jìn)一步的明確。

四、猜謎識(shí)字法，激發(fā)求知欲

教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)猜謎“游戲樂園”，使學(xué)生樂在其中，獲在其中。例如：教師抓住重點(diǎn)的字“眾”和“青”，設(shè)計(jì)猜字謎的游戲，并借助生動(dòng)的畫面、清晰的音響、鮮艷的色彩，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極動(dòng)腦，使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會(huì)了生字，而且領(lǐng)悟到猜字謎、編字謎也是識(shí)字的好方法，并激發(fā)了他們愛猜、樂猜、想編的愿望。教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察漢字，開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想創(chuàng)編字謎。如“一只犬從洞里鉆出來”（突），“小弟弟剪去頭發(fā)，戴上一頂小竹帽”（第），“開心長出兩個(gè)角”（并），“王老頭和白老頭，同坐一塊大石頭﹝碧﹞”等，學(xué)生自編的字謎雖不和轍也不壓韻，甚至在成人眼中有些可笑，但孩子們編字謎的過程不是對(duì)字形反復(fù)的推敲研究的過程嗎？孩子們的大腦進(jìn)入一種積極的思維狀態(tài)，就會(huì)把這些字深深地記在腦子里。在識(shí)字教學(xué)中，教師還設(shè)計(jì)了小組內(nèi)的“摘果子”“我指你猜”“聽音拍卡”“搶讀字卡”“巧擺圖形”等游戲，以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流式的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了動(dòng)手，在游戲中認(rèn)識(shí)了生字，在游戲中展示了自我，在游戲中學(xué)習(xí)了合作，感受到自主識(shí)字的歡樂。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，兒童是天生的識(shí)字者，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、搭建平臺(tái)，使學(xué)生的潛能得到激發(fā)，天性得到發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生正式形象思維的最佳時(shí)期，他們的想象力非常豐富。在識(shí)字教學(xué)中，把枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)成各種有趣的游戲、字謎、圖片、故事識(shí)字等，把文字變得生動(dòng)有趣，吸引孩子。這些都是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并能打開學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谌の蹲R(shí)字的樂園里盡情遨游。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張贅姍.在閱讀的海洋里海量識(shí)字[J].考試周刊，2016（73）：45.

[2]常文贊.讓小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)過程充滿樂趣[J].學(xué)周刊，2015（19）：147.