王小平+張海云

《網(wǎng)絡(luò)改變生活》一課內(nèi)容涉及信息瀏覽、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、即時(shí)通訊、博客與微博、個(gè)人圖書(shū)館等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，功能非常豐富。教師普遍感覺(jué)這種操作性較強(qiáng)的內(nèi)容很難駕馭，涉及的知識(shí)面廣、容量大，學(xué)生熟悉程度各異，要上好這一課，對(duì)教師來(lái)說(shuō)極具挑戰(zhàn)性。2017年3月，在無(wú)錫市初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)中，蠡園中學(xué)的湯巍楠老師和南湖中學(xué)的朱敏花老師就這一內(nèi)容分別上了兩節(jié)展示課，給大家提供了很好的研究范本。

● 總評(píng)

《網(wǎng)絡(luò)改變生活》一課所涉及的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，有的應(yīng)用學(xué)生已經(jīng)熟練掌握，如信息瀏覽、即時(shí)通訊；有的應(yīng)用學(xué)生基本了解，如網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。于是，有教師提出，這樣的課完全不用細(xì)講，可以一帶而過(guò)，屬于可上、可不上的內(nèi)容。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，雖然初中生基本都接觸過(guò)互聯(lián)網(wǎng)并能簡(jiǎn)單應(yīng)用，但應(yīng)用范圍還是比較有限的，有必要詳細(xì)地講解并進(jìn)行操練。其實(shí)這兩種觀點(diǎn)都發(fā)生了偏差，本課的教學(xué)目標(biāo)是了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們生活、學(xué)習(xí)、工作的影響，及其對(duì)社會(huì)進(jìn)步、生產(chǎn)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)給生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的極大便利，網(wǎng)絡(luò)改變了生活，不能僅局限于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用操作。

朱老師精心設(shè)計(jì)了“運(yùn)動(dòng)會(huì)策劃”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在解決系列問(wèn)題的過(guò)程中了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，感受網(wǎng)絡(luò)給生活帶來(lái)的改變和便利；湯老師則通過(guò)設(shè)計(jì)“春游踏青主題讀書(shū)會(huì)”策劃活動(dòng)讓學(xué)生了解技術(shù)應(yīng)用，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用對(duì)生活的影響。從這個(gè)層面分析，兩位教師深入剖析了教材，定位準(zhǔn)確，對(duì)“教什么”非常明確。

這兩節(jié)課都是以大主題活動(dòng)的方式組織教學(xué)活動(dòng)，并在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中貫穿明、暗兩條線(xiàn)。明線(xiàn)是學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成；暗線(xiàn)是學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)感受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)生活帶來(lái)的影響。

● 具體細(xì)節(jié)點(diǎn)評(píng)

1.巧設(shè)主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)信息瀏覽、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、即時(shí)通訊、博客、微博、個(gè)人圖書(shū)館等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的教學(xué)，通常會(huì)為每個(gè)具體應(yīng)用設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題活動(dòng)或選擇相應(yīng)的案例進(jìn)行闡述。這樣的設(shè)計(jì)使主題過(guò)多且分散，沖淡了對(duì)主題——網(wǎng)絡(luò)改變生活的感悟和體驗(yàn)。

片段1（湯老師）：

師：同學(xué)們，老師最近一直在“熬夜奮斗”——看《鬼吹燈》，這是我最喜歡的一本小說(shuō)。

教師以愛(ài)讀的書(shū)作為導(dǎo)入，與學(xué)生共同討論怎樣組織“春游踏青主題讀書(shū)會(huì)”的活動(dòng)。

師：此次活動(dòng)需要做的準(zhǔn)備工作有選擇書(shū)、活動(dòng)地點(diǎn)、出行等。

片段2（朱老師）：

師：今年的校運(yùn)動(dòng)會(huì)即將開(kāi)幕，每年我們都要做大量的準(zhǔn)備工作。大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們具體需要做哪些方面的準(zhǔn)備？

學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，全班一起討論，統(tǒng)一思想，尋找解決的方法。

師生共同交流，總結(jié)出要做的準(zhǔn)備工作：①設(shè)計(jì)班級(jí)口號(hào)和解說(shuō)詞；②邀請(qǐng)一名專(zhuān)業(yè)的教練（負(fù)責(zé)隊(duì)列訓(xùn)練）；③購(gòu)買(mǎi)班服、國(guó)旗和花束。

點(diǎn)評(píng)：兩位教師巧妙地運(yùn)用一個(gè)主題活動(dòng)將信息瀏覽、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、即時(shí)通訊等互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用進(jìn)行整合，構(gòu)成了一個(gè)完整的主題活動(dòng)。主題活動(dòng)的內(nèi)容源自學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)生活，簡(jiǎn)單、真實(shí)、有效，而且開(kāi)放，能較好地激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為其高效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組合作，提高效率

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，在問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終讓他們提出問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的路徑與方法。而且團(tuán)隊(duì)的智慧是無(wú)窮的，小組合作學(xué)習(xí)有利于小組成員之間的相互學(xué)習(xí)。

片段3（湯老師）：

情境創(chuàng)設(shè)：發(fā)布讀書(shū)分享會(huì)的策劃任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)：學(xué)生嘗試完成相應(yīng)的任務(wù)，在需要幫助時(shí)，可以參考教師發(fā)布的學(xué)習(xí)幫助頁(yè)面，如果有疑問(wèn)，記錄自己的困惑。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：發(fā)現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題，選擇合適的方式記錄、提問(wèn)。

提出問(wèn)題，嘗試回答：學(xué)生利用QQ群提出問(wèn)題，知道的學(xué)生可以在群內(nèi)解答或者一對(duì)一解答，這樣不僅保持了課堂安靜而且相互之間不干擾。

任務(wù)完善：學(xué)生完善任務(wù)，完成并提交任務(wù)。

未解決問(wèn)題留存：在課堂中還有未解決的問(wèn)題，則等待教師解答。

片段4（朱老師）：

師：大家平時(shí)學(xué)習(xí)的壓力挺大，沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，今天這節(jié)課我們爭(zhēng)取把這些問(wèn)題都解決了。為了提高效率，我把大家分成三個(gè)小組，分別是宣傳組、聯(lián)系組、購(gòu)買(mǎi)組，請(qǐng)各組的組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)取任務(wù)。

學(xué)生被分為三個(gè)不同的小組，每個(gè)小組對(duì)應(yīng)不同的任務(wù)，并推選出各組的組長(zhǎng)。

活動(dòng)一：群策群力，制訂方案

……

活動(dòng)二：分頭行動(dòng)，各司其職

……

活動(dòng)三：成果匯報(bào)，發(fā)散思維

……

點(diǎn)評(píng)：這兩節(jié)課都采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生在一個(gè)個(gè)任務(wù)的引領(lǐng)下，在教師和小組成員的互助下，一步步完成任務(wù)，在尋求解決方法的過(guò)程中，逐步了解各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。同時(shí)，采用小組合作的方式，為每個(gè)小組設(shè)計(jì)了具體的目標(biāo)，小組成員互相探討、交流，互幫互助，共同提高。

3.做中學(xué)，獲得最佳學(xué)習(xí)體驗(yàn)

根據(jù)美國(guó)學(xué)者埃德加·戴爾1946年提出的“學(xué)習(xí)金字塔”（Cone of Learning）的理論（如圖1），通過(guò)討論、實(shí)踐、教授他人等方式的學(xué)習(xí)，往往更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，更容易理解，記憶也更深刻。本課面向的對(duì)象是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“數(shù)字原住民”，這兩節(jié)課教師都沒(méi)有直接就具體的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用講解，而是結(jié)合具體的主題活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)、提煉、體驗(yàn)，使學(xué)生理解更到位，印象更深刻。

4.利用學(xué)習(xí)支架，助力學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)支架的引入，可以把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，有助于把學(xué)生從對(duì)知識(shí)理解引向深入探索，使其逐步掌握新知和技能。上頁(yè)圖2是湯老師設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)任務(wù)手冊(cè)”，圖3是朱老師設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，都屬于為學(xué)生搭建“學(xué)習(xí)支架”。

點(diǎn)評(píng)：這兩節(jié)都是以主題活動(dòng)大任務(wù)的方式展開(kāi)的，很好地利用了“學(xué)習(xí)支架”，將大任務(wù)進(jìn)行有效分解，以表格的形式呈現(xiàn)，并為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，助力學(xué)習(xí)。

5.適時(shí)總結(jié)，提煉提升

在教學(xué)活動(dòng)中，教師適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉和提升，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)。

片段5（朱老師）：

師：在剛才的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)大家都用了同一個(gè)工具，那就是網(wǎng)絡(luò)，看來(lái)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了生活的方方面面，我們一起來(lái)看看每個(gè)組的勞動(dòng)成果。

組長(zhǎng)介紹自己組的完成情況，以及在此過(guò)程中用到的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

點(diǎn)評(píng)：朱老師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合板書(shū)工具適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)并提煉提升，將“網(wǎng)絡(luò)”、宣傳組、聯(lián)系組、購(gòu)買(mǎi)組以及各小組需要用到的應(yīng)用適時(shí)地在板書(shū)中呈現(xiàn)（如圖4），邏輯清晰、簡(jiǎn)潔明了。

這次展示課活動(dòng)的兩位教師深入研討教材，緊扣目標(biāo)，另辟蹊徑，以活動(dòng)為主題，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)習(xí)支架為依托，展示了兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課，為大家提供了不可多得的研究范本。