高亞萍

“詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一。人類的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的?！笨梢?，在語(yǔ)言教學(xué)中，詞匯占有十分重要的地位。然而在實(shí)際教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握詞匯很困難，漸漸地就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。因此，能否巧妙地記憶英語(yǔ)單詞是學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。筆者在多年的教學(xué)工作中，通過(guò)不斷實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)以下幾種方法對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶能力是行之有效的。

一、掌握拼讀規(guī)則，提高學(xué)生詞匯記憶能力

英語(yǔ)是拼音文字，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中把語(yǔ)音與單詞中的字母有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于單詞的記憶。

1.充分利用漢語(yǔ)拼音與英文輔音字母發(fā)音的相似性來(lái)提高記憶能力。

漢語(yǔ)拼音與英文字母的發(fā)音有著密切的聯(lián)系，英語(yǔ)中輔音字母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、z、s、r、w與漢語(yǔ)拼音中聲母的發(fā)音口形基本一致。比如英語(yǔ)單詞red中的r和d與漢語(yǔ)拼音中聲母r和d的發(fā)音口形一致；再比如英語(yǔ)單詞slim、film、smile；keyboard、abroad；model、metal、medal、mental這幾組詞匯，學(xué)生在實(shí)際的拼寫中經(jīng)常出錯(cuò)，如果我們能教會(huì)學(xué)生結(jié)合漢語(yǔ)拼音聲母與英文輔音字母發(fā)音間的聯(lián)系，準(zhǔn)確讀準(zhǔn)單詞，就能很容易地區(qū)分和記憶了。

2.靈活運(yùn)用字母與字組間的聯(lián)系來(lái)提高記憶能力。

英語(yǔ)中，字母數(shù)量少（26個(gè)），字組數(shù)量多（73個(gè)），但在同一個(gè)單詞中，字組數(shù)卻少于或等于字母數(shù)。如train一詞，字組數(shù)是三個(gè)tr-ai-n，字母數(shù)是五個(gè)t-r-a-i-n，因此以字組為單位來(lái)記憶單詞可以大大減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外，字組能使單詞的“音”與“形”統(tǒng)一起來(lái)。如three一詞，我們只要根據(jù)字組th、r、ee，分別對(duì)應(yīng)[θ]、[r]和[i：]音就能看出詞形與讀音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，利用好字母與字組間的關(guān)系能幫助學(xué)生提高記憶能力。

3.掌握重讀開音節(jié)、重讀閉音節(jié)，以及一些常見字組的發(fā)音，有利于英語(yǔ)詞匯的記憶。

在重讀開音節(jié)中，元音字母發(fā)字母音，如grape、cake、kite、note中的元音a、i、o就發(fā)字母音；在重讀閉音節(jié)中，元音字母發(fā)短音，如big、fat、not、put、sit中的元音i、a、o、u就發(fā)短音。掌握此規(guī)律能讓學(xué)生輕而易舉地記住很多符合此規(guī)律的單詞，從而有助于詞匯量的增加。

掌握一些常見字組的發(fā)音，比如ay常發(fā)/ei/，ea常發(fā)/i：/、/ei/或/e/等音。若在ay前加上輔音字母d、p、m、w、s、pl就可組成day、pay、may、way、say、play等不同的單詞，這有利于詞匯量的不斷增加。此外，像ea、oy/oi、ee等組合都可以如法炮制。

多音節(jié)單詞如population、experiment、laboratory、environment、humorous、expensive等很難記憶，如果教會(huì)學(xué)生按照此規(guī)律拼讀單詞，以掌握這些詞匯，學(xué)生不僅能很快地記住，并且還不容易遺忘。

如果學(xué)生掌握了上述拼讀規(guī)則，就不必死記硬背，可以節(jié)省更多的時(shí)間和精力，并且效果會(huì)更加明顯和持久。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，使其樹立了信心，獲得了成就感，也提高了詞匯記憶能力。

二、正確運(yùn)用構(gòu)詞法，增強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶能力

英語(yǔ)詞匯數(shù)量巨大，沒有一定的方法很難記住和運(yùn)用。如果掌握了英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞方法，就能夠起到事半功倍的效果。初中階段接觸到的構(gòu)詞法主要包括轉(zhuǎn)化法、派生法、合成法、截短法、混合法、首尾字母縮短法等，其中派生法是最基本也是最實(shí)用的方法。

在詞根前面加前綴或在詞根后面加后綴構(gòu)成一個(gè)與原單詞意義相近或截然相反的新詞叫作派生法。“詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，在構(gòu)詞法上叫詞素，詞根是主要元素，前后綴為次要元素?！比呤怯洃浽~匯和擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。這三把鑰匙又是開啟構(gòu)詞法大門的法寶。一旦引導(dǎo)學(xué)生掌握了這種方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。

1.前綴：一般改變單詞的意義，不改變?cè)~性。我們初中階段主要學(xué)習(xí)了表示否定意義的前綴dis-，im-，in-，ir-，un-等。例如：appear出現(xiàn)→disappear消失，possible可能的→impossible不可能的，correct正確的→incorrect不正確的regular規(guī)則的→irregular不規(guī)則的，important重要的→unimportant不重要的，等等。

2.后綴：通常會(huì)改變單詞的詞性，構(gòu)成意義相近的其他詞性；少數(shù)后綴還會(huì)改變?cè)~義，變?yōu)榕c原來(lái)詞義相反的新詞。在初中階段，我們主要掌握了如下這些后綴。

（1）構(gòu)成名詞的后綴主要有-（e）r/-or（從事某事的人）， -ment（行為，狀態(tài)，過(guò)程，手段及其結(jié)果），-ness（性質(zhì)；狀態(tài)），-tion（動(dòng)作；過(guò)程）等。例如：write寫→writer作家，agree同意→agreement協(xié)議，happy高興的→happiness幸福，operate做手術(shù)→operation手術(shù)，等等。

（2）構(gòu)成形容詞的后綴有-al（屬性，相關(guān)的），-able（有能力的），-（a）n（某國(guó)人的），-ese（某國(guó)人的），-en（多用于表示材料的名詞后），-ern（方向的），-ful/-ous（充分的），-less（表示否定），-y（表示天氣）等。例如：nature自然→natural自然的，fashion時(shí)尚→fashionable流行的，America美國(guó)→American美國(guó)的，China中國(guó)→Chinese中國(guó)人的，gold金子→golden金的，help幫助→helpful樂于助人的，danger危險(xiǎn)→dangerous危險(xiǎn)的，south南→southern南方的，wind風(fēng)→windy有風(fēng)的，等等。

（3）構(gòu)成副詞的常用后綴-ly（主要用于形容詞之后表示方式或程度），-ward（s）（主要用于表示方位的詞之后表示方向）。例如：angry生氣的→angrily生氣地，to到→towards朝……，向……，等等。

（4）構(gòu)成數(shù)詞的后綴有-teen（十幾），-ty（幾十），-th（構(gòu)成序數(shù)詞）。例如：six六→sixteen十六→sixteenth第十六，four四→forty四十→fortieth第四十，等等。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生詞匯記憶能力

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”孔子也早就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣作為一種個(gè)性心理特征，能促使人們進(jìn)行認(rèn)知，也能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索。充分利用學(xué)生對(duì)事物所具有的好奇心，其注意力越集中，那么觀察就越細(xì)致，記憶就越深刻，想象就越豐富。

英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家C.E.?？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法?！币虼?，在平時(shí)的教學(xué)中可以變換使用如下一些記憶方法。

1.依靠聯(lián)想提升記憶。著名生理學(xué)家巴甫洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物?！甭?lián)想是記憶的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“marriage（婚姻）”一詞時(shí)，學(xué)生在拼寫中，常常會(huì)漏寫“i”，于是筆者就讓學(xué)生聯(lián)想到“人要到一定年齡才能結(jié)婚”，因此這個(gè)單詞是由“marry（結(jié)婚）”與“age（年齡）”組成，這個(gè)“i”是marry去“y”而來(lái)的；同樣，在教學(xué)“teenager（青少年）”時(shí)，聯(lián)想到十幾歲的孩子就是青少年，因此該單詞由“teen十幾（歲）”加“age（年齡）”再加表示人或職業(yè)的后綴“er”組成，這就很容易掌握了。

2.運(yùn)用形象思維提高記憶。比如“sense”中n代表鼻子，兩個(gè)se就像鼻子兩邊的眼睛；再如“rabbit”中b、b像兔子的兩只長(zhǎng)耳朵。

3.營(yíng)造語(yǔ)境加強(qiáng)記憶。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得的知識(shí)印象最深刻，也最不容易忘記。所以，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，真情實(shí)感油然而生，從而達(dá)到有效復(fù)習(xí)詞匯并鞏固詞匯的目的。例如教授medicine這個(gè)詞時(shí)，教師可口頭描述一段話：If you catch a cold today， you may go to see a doctor， and he will give you some medicine and ask you to take the medicine. After you take the medicine you will feel better soon. 在這段話中生詞medicine在不同的句子中重復(fù)使用了3次。在語(yǔ)境中，通過(guò)老師的導(dǎo)入、領(lǐng)讀、抽讀后，學(xué)生掌握了生詞的讀音，明白了這個(gè)生詞的含義，并且觀察到medicine為不可數(shù)名詞，同時(shí)還學(xué)到了“給藥”“吃藥”這兩個(gè)詞組。圍繞medicine一詞進(jìn)行的話語(yǔ)練習(xí)，使學(xué)生記憶非常深刻。

4.開展游戲鞏固記憶。把游戲引入課堂，使教學(xué)形式多樣化，有利于培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，經(jīng)常采用的游戲形式有：歌曲、繞口令、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、故事接龍、情景表演、競(jìng)賽等。例如，在教完詞匯bridge之后，讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：What is the shortest bridge in the world？學(xué)生們積極參與，大膽猜測(cè)，活躍了課堂氛圍。（The bridge on your nose./Nose bridge.）在游戲中學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，防止疲勞和厭煩情緒，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然，記憶方法多種多樣，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況，選用合適的記憶方法，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整，如此才能起到事半功倍的效果。