李貽嘉

【摘要】語文是小學(xué)教育的一門重要課程，對(duì)小學(xué)教育發(fā)展至關(guān)重要。隨著教育的不斷改革以及教育需求的不斷變化，如何更有效地構(gòu)建小學(xué)語文課堂將成為小學(xué)語文教育的一個(gè)重點(diǎn)問題。小學(xué)語文課堂的效率決定了課堂的質(zhì)量以及效果。因此，本文將對(duì)小學(xué)語文課堂存在的問題及如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行簡要分析及研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文高效課堂；問題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂存在的問題

（一）老師成為教學(xué)的主體、學(xué)生被動(dòng)接受

受中國應(yīng)試教育傳統(tǒng)習(xí)俗的影響，小學(xué)語文課堂普遍存在著老師成為教學(xué)主體、學(xué)生被動(dòng)接受的問題。由于應(yīng)試的要求，以及同齡人競爭壓力、升學(xué)壓力及重視考試成績的影響，在教學(xué)中，老師容易成為主體，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位。對(duì)一篇課文的講解，老師一般是先讀一遍文章，將生僻字進(jìn)行注音，然后對(duì)課文的主旨及所要表達(dá)的思想進(jìn)行講解，對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦，最后將對(duì)應(yīng)的課堂練習(xí)完成。這是小學(xué)語文講課的一個(gè)普遍模式，整個(gè)過程都是老師進(jìn)行講解，沒有將學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生只是被動(dòng)接受。這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的建立，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）課堂教學(xué)模式、形式單一，課堂缺乏活力

由于現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，老師和家長對(duì)學(xué)生的希望也比較大，有一種孩子不能輸在起跑線的心理。同時(shí)，教育部門對(duì)學(xué)校的考核、學(xué)校對(duì)老師的考核也包括升學(xué)率及考試成績。因此，為了學(xué)生有更好的成績、學(xué)校有更高的升學(xué)率，必須完成繁重的教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，只能抓住重點(diǎn)，盡快地將盡可能多的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生多背、多讀、多做練習(xí)。小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式比較單一、教學(xué)形式也比較單一，太多教學(xué)形式容易浪費(fèi)時(shí)間，這也導(dǎo)致了教學(xué)比較枯燥，課堂缺乏活力、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、對(duì)老師依賴性強(qiáng)

小學(xué)生年齡比較小，心智還不夠成熟，天性愛玩愛動(dòng)、自制力比較差。加上很多老師習(xí)慣于填鴨式地灌輸知識(shí)，學(xué)生更是養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，不利于學(xué)生積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)。很多學(xué)生只是在課堂上聽老師講課，由于課后缺乏足夠的約束，不能主動(dòng)完成課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的對(duì)策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能有的放矢，才能制定科學(xué)高效的教學(xué)方法。因此，在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂時(shí)，首先要把握教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的目標(biāo)要結(jié)合新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的需求、學(xué)生的興趣等多方面因素，合理制定。教學(xué)目標(biāo)不僅僅單方面在于學(xué)生的考試成績，同時(shí)也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)態(tài)過程，讓教學(xué)能夠更高效地完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生自主地思考交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)的方法、端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，有更好的學(xué)習(xí)成績，這樣的教學(xué)目標(biāo)才是構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂所應(yīng)該追求的。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，增強(qiáng)課堂活力

興趣是最好的老師，在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂中，老師要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，增加課堂的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。老師要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。在課堂中可以采用多種教學(xué)形式，比如小組討論、辯論、表演、演講、故事會(huì)、黑板報(bào)等形式，在《小猴子下山》這篇文章中，可以讓學(xué)生扮演多個(gè)角色；《小蝌蚪找媽媽》也可以進(jìn)行表演；對(duì)歇后語的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽搶答；對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行朗誦比賽等。通過多種多樣的教學(xué)形式，讓課堂更加豐富多彩，使學(xué)生能夠更有興趣地融入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）融入生活元素，創(chuàng)造有生活化的課堂模式

學(xué)習(xí)是來源于生活并且高于生活的，在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建中，要融入生活元素、創(chuàng)造有生活化的課堂模式。比如在《小猴子下山》這篇文章中，老師可以把西瓜、芝麻、玉米棒帶來課堂，讓學(xué)生深入到文章內(nèi)容情景中，同時(shí)可以讓學(xué)生知道西瓜、芝麻、玉米的真實(shí)樣子；在《烏鴉喝水》這篇文章中，為了讓同學(xué)更加直觀地了解烏鴉是怎么喝到水的，可以把小石子、水和水杯帶來課堂，給學(xué)生演示隨著小石子越來越多地放入只有半杯水的水杯，水位會(huì)逐漸上升，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣增加了，也加深了學(xué)生對(duì)這篇文章的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。

（四）分層提問、分層練習(xí)

在小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建中，不能單純地趕進(jìn)度，追求速度和效率，這樣有可能產(chǎn)生副作用。老師要因材施教，掌握每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)個(gè)體的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)進(jìn)度來提出不一樣的問題，切實(shí)保證每一個(gè)同學(xué)都能夠加入到課堂學(xué)習(xí)中來，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的信心和興趣。同時(shí)，老師可以根據(jù)每一個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，分別設(shè)置練習(xí)題目，并且隨著不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的推進(jìn)，要相應(yīng)地提高練習(xí)的難度和層次，讓學(xué)生能夠有序?qū)W習(xí)。

三、結(jié)語

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。小學(xué)語文高效課堂是小學(xué)語文的發(fā)展趨勢(shì)，老師要提高自己的教學(xué)水平，明確教學(xué)任務(wù)，豐富教學(xué)形式，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快高效的課堂中追求學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）