布爾賈加

摘 要：在很多小學(xué)語(yǔ)文教師的心中，都渴望打造一個(gè)學(xué)生喜歡的高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，但是高質(zhì)量卻好像與學(xué)生喜歡有著明顯的沖突，兩者很難合理有效地融合在一起。于是，大部分教師只得選擇了高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)課堂，整體的教學(xué)模式變得較為枯燥乏味，實(shí)際的教學(xué)效果也不是那么良好。主要探討了新時(shí)期如果打造出學(xué)生喜歡的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生；教學(xué)課堂

對(duì)于如何打造學(xué)生喜歡的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，很多教師都進(jìn)行過(guò)充分的討論，并且做出了一定的嘗試，但是發(fā)現(xiàn)全新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，僅僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得了部分的提高，但是對(duì)于學(xué)生的吸引力卻沒(méi)有明顯的提升，而只有一部分學(xué)生在教師創(chuàng)新手段的引領(lǐng)下產(chǎn)生了一些全新的學(xué)習(xí)興趣，渴望更好地參與到小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。大多數(shù)學(xué)生依舊對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有絲毫的興趣，更別說(shuō)成為學(xué)生喜歡的語(yǔ)文教學(xué)課堂，幾乎成為不可能的規(guī)劃。那么，是否學(xué)生真正喜歡的小學(xué)語(yǔ)文課堂很難打造出來(lái)呢？事實(shí)上并不是，學(xué)生雖然對(duì)學(xué)習(xí)具有一定的抗拒心理，但是當(dāng)他們認(rèn)識(shí)到了自己學(xué)習(xí)的重要性，便能夠在較短的時(shí)間內(nèi)迅速產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，并積極地投入進(jìn)去，進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。為此，教師需要在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生的各種行為，并針對(duì)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)興趣研究出最為合理的教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠充分體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)課堂的樂(lè)趣所在，整體的教學(xué)效果也會(huì)迅速得到提升。

一、學(xué)生喜歡的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)具備的基本條件

1.以學(xué)生為主，符合學(xué)生的思想內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式，長(zhǎng)期以來(lái)一直執(zhí)行的都是較為傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的主體性作用并沒(méi)有充分的體現(xiàn)，而是高度發(fā)揮著教師的知識(shí)傳授作用，使得學(xué)生在這個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中完全處于一種被動(dòng)狀態(tài)。而學(xué)生對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯然并不滿(mǎn)意，畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主人公。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在朝著學(xué)生喜歡的方向發(fā)展時(shí)，需要充分尊重學(xué)生的主體性，給予學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)空間，并對(duì)他們課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為形成一定的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積極參與到教學(xué)中。

2.活潑生動(dòng)，應(yīng)當(dāng)具有較高的趣味性

對(duì)于小學(xué)生而言，他們這個(gè)年齡段十分活潑好動(dòng)，不喜歡受到過(guò)度的約束，并且崇尚一些天馬行空的事物。如果教師在教授語(yǔ)文課文的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的約束十分強(qiáng)烈直接，并且沒(méi)有對(duì)學(xué)生的興趣表示理解，很容易使學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣。在打造小學(xué)生喜歡的語(yǔ)文課堂上，教師需要充分考慮學(xué)生的個(gè)性所在，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，打造出相應(yīng)的教育課堂，比如一些趣味高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂，吸引學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)因素，并充分享受這些課堂內(nèi)容帶來(lái)的趣味，整體的教學(xué)過(guò)程也會(huì)迅速得到優(yōu)化。

二、打造小學(xué)生喜歡的小學(xué)語(yǔ)文課堂策略

1.互動(dòng)教學(xué)法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系

在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，與學(xué)生進(jìn)行多方面的交流與溝通。很多學(xué)生在一開(kāi)始交流的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)他們的思想都是一些奇奇怪怪的內(nèi)容，人怎么不會(huì)飛？天上為什么會(huì)有星星？這些問(wèn)題會(huì)讓人感到十分頭疼。但是，在接觸了一段時(shí)間以后，便可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的這些想法都是他們對(duì)于未知的一種暢想，是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的向往?？梢钥闯?，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有著較高的興趣。因此，教師可以在實(shí)際教學(xué)中與學(xué)生多多交流一些現(xiàn)實(shí)中的趣味性?xún)?nèi)容，集中學(xué)生的注意力，優(yōu)化學(xué)生的各方面能力。比如，在學(xué)習(xí)《看雪》的時(shí)候，通常人們會(huì)將雪比作鵝毛，然后下雪的過(guò)程又會(huì)被稱(chēng)為鵝毛紛飛，教師可以在講解這篇課文的時(shí)候，與學(xué)生對(duì)雪進(jìn)行一定的探討。同時(shí)，在下了雪的時(shí)候，教師還可以與學(xué)生在校園內(nèi)開(kāi)展一定的游戲，如打雪仗、滑雪等，使得學(xué)生眼中的語(yǔ)文課文不再是枯燥乏味的，而是充滿(mǎn)了較多的樂(lè)趣。

2.游戲教學(xué)法，科學(xué)地改善小學(xué)生的語(yǔ)文課堂體驗(yàn)

很多小學(xué)生，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)都存在著相當(dāng)大的疑惑，他們認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十分枯燥乏味，雖然課本中的一些課文，在學(xué)習(xí)起來(lái)有著較高的趣味性可言，可是在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師所放置的主題內(nèi)容并不是故事本身，而是一些課文的知識(shí)性?xún)?nèi)容，相當(dāng)乏味無(wú)趣。為了較好地打造小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師可以積極地運(yùn)用游戲教學(xué)法，科學(xué)地改善小學(xué)生的語(yǔ)文課堂體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲，首先可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并分別扮演小苗與大樹(shù)，將整個(gè)故事完全演繹出來(lái)，教師給予一定的評(píng)分，使得學(xué)生享受競(jìng)爭(zhēng)和表演的過(guò)程，整個(gè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容也在這個(gè)過(guò)程中迅速凸顯出來(lái)，整體的教學(xué)變得豐富多彩。此外，對(duì)于許多其他的課文，教師也可以采用一定的游戲教學(xué)法，在實(shí)際運(yùn)用這一教學(xué)方法的過(guò)程中，教師必須要賦予其一定的學(xué)習(xí)性和趣味性特點(diǎn)，如果失去了這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程又會(huì)重蹈覆轍。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想全面提高教學(xué)效果，與學(xué)生對(duì)它的喜愛(ài)程度不無(wú)關(guān)系，教師在新時(shí)期的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法和游戲教學(xué)法，最為切實(shí)地提高小學(xué)生的課堂娛樂(lè)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在娛樂(lè)的過(guò)程中獲得知識(shí)，教學(xué)效果也能夠得到深層次的提升。

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