陳惠婷+李長江

遼寧大學外國語學院

摘要：智能手機技術(shù)的發(fā)展為英語教學提供了更多的思路?；谑謾C微信功能，探討微信模式下，英語專業(yè)學生口語課程的全新教學模式、優(yōu)勢、效果和存在的問題，對提高英語專業(yè)學生口語能力具有實踐意義。

關(guān)鍵詞：微信；英語專業(yè)；教學模式

一、微信的功能與英語口語教學

2011年騰訊公司推出即時通訊服務軟件微信。微信通過智能手機網(wǎng)絡，發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字。微信最突出的功能是支持多人群聊。微信是一種溝通方式，便捷，不受時間和地點限制，是智能手機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。作為使用廣泛的手機網(wǎng)絡新技術(shù)，微信為教育，特別是英語口語教學提供了新的思路。發(fā)揮微信在英語教學中的的優(yōu)勢，探索微信在英語口語教學活動中高效、廣泛、合理的應用，將微信與英語口語教學應用軟件相結(jié)合，為學生提供超越時間和空間的全新教學模式，是課題研究的最終目的。

二、傳統(tǒng)課堂英語口語教學的弊端

傳統(tǒng)課堂英語口語教學存在很多弊端。英語口語教學基本包括三個階段：輸入、加工、輸出。學生通過大量視聽，輸入地道英語，理解語言信息，大腦加工處理，重新組合，表達信息或思想?？谡Z能力，實際是英語思維能力，不是簡單的模仿和背誦。只有接觸大量的英語信息，理解語境和相關(guān)文化，通過反復語言操練和實踐才能獲得。傳統(tǒng)的課堂口語教學中，無論中教還是外教，局限于課堂時間和空間，教學中信息量不足，學生沒有大量的語言輸入，教學依然是簡單的模仿或話題論述。學生輸出的話題，沒有足夠的相關(guān)信息輸入，話題相關(guān)的的背景和語境匱乏。授課時間受限制，學生人數(shù)過多，操練機會少。輸入信息量不足，造成學生口語表達能力普遍差，單一依賴課堂教學來提高學生的口語能力難以實現(xiàn)。其次，傳統(tǒng)課堂的口語教學模式，忽視了學生的個體差異。學生性格差異和口語基礎不同，面對同一口語任務時，學生口語輸出的質(zhì)量差別很大，教師無法全面照顧學生的個體差異，只能以部分口語基礎好的學生為教學主體。傳統(tǒng)的課堂教學模式，對學生口語能力的考核和評估以授課教師的分數(shù)為準，缺乏統(tǒng)一標準和客觀性。

三、基于微信模式下英語口語教學模式

微信功能和英語學習軟件相結(jié)合，彌補了傳統(tǒng)課堂英語教學的缺點，為英語口語教學提供了新的思路。微信基本功能包括發(fā)送語音、短信、視頻、圖片和文字。微信支持通過查找微信號、QQ好友，添加微信好友、建立微信群，群成員可以隨時語音留言和即時交談。

微信最便捷的功能是英語學習軟件錄音可以轉(zhuǎn)發(fā)群或朋友圈，朋友圈成員可以對其內(nèi)容進行評論或點贊。微信英語口語教學模式的建立，為學生隨時隨地完成教師布置的口語任務成為現(xiàn)實。手機英語學習軟件資源豐富，并有評分功能，教師對口語作業(yè)的評分可以依據(jù)軟件評分、微信群學生互評或朋友圈的評論。

基于微信模式下的英語口語教學模式由如下步驟組成：建立微信群、下載英語學習APP軟件、教師布置口語練習任務、學生完成任務并發(fā)送微信群、師生互評糾正、學生根據(jù)教師意見不斷修改作業(yè)、學生上傳最終作業(yè)和教師期末評定學生作業(yè)成績。

學生英語口語水平有差異，為了關(guān)照個體差異，教師可以根據(jù)學生口語測試成績，分層建立英語口語課程微信群，教師是這個群的管理者。分層教學是微信英語口語教學的優(yōu)勢之一，學生能力不同，教師根據(jù)學生實際水平，分配不同的任務，讓每個學生都有機會發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，不斷糾正提高，完成力所能及的目標。這樣就徹底改變了傳統(tǒng)課堂教學的刻板模式。依據(jù)階段性測試的結(jié)果，允許學生調(diào)整到不同微信學習群，選擇適合的學習內(nèi)容。

四、微信英語口語教學與手機英語應用軟件的結(jié)合

英語學習應用軟件的選擇，是微信模式下英語口語教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。英語流利說軟件適合英語初級班學生，軟件評分功能為學生的糾正發(fā)音帶來便利。教師可以規(guī)定每周學生作業(yè)應該達到的分數(shù)。大學新生來自不同地區(qū)，地方音嚴重。為了糾正發(fā)音和學習基本發(fā)音技巧，教師可以選擇音標和基礎語音的學習任務，每周制定學習計劃，布置預習作業(yè)，課堂當面講解后，在微信群中下發(fā)相關(guān)內(nèi)容的練習材料，學生每天上傳練習的作業(yè)，發(fā)送到微信群。群成員互聽互評，選出代表性的作品，下次課進行講評。語音過關(guān)以后，教師可以選擇英語趣配音學習軟件。大量英美電影的配音和模仿，是學生提高英語口語的途徑之一。教師可以根據(jù)學生的興趣，選擇不同文化背景、語速、男女角色以及難度的語料作為微信群任務。調(diào)動學生的學習主動性是微信英語口語教學的特點。對于高年級學生，可以選擇BBC新聞或高級會議口譯資料進行英漢聽譯模擬練習，創(chuàng)造真實的語言學習環(huán)境，同時也可以選擇口譯資格考試內(nèi)容，對學生進行階段模擬測試。

五、微信英語口語教學實踐與傳統(tǒng)英語口語教學的效果分析

經(jīng)過2016屆兩個英語專業(yè)教學班一年的教學實踐，微信模式下的英語口語教學取得了很好的效果。學生學習英語的時間不受課堂局限后，寢室、食堂、乘車、甚至運動后的休息時間，學生均用來學習英語口語，練習時間的增加，是提高英語口語的主要原因。由于枯燥的話題語料變成了最新的影像資料，學生模仿難度降低，學習興趣增加。強化語音的基礎階段，學生通過觀摩BBC提供的音標和發(fā)音教學視頻，基本掌握了英音的發(fā)音特點，多次模仿評分后，發(fā)音質(zhì)量比往屆學生有明顯提高。英語電影片段配音和口譯模擬，拓寬了學生的視野。英語學習軟件的評分功能和微信群作業(yè)互評，讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤及弱點，改變了傳統(tǒng)課堂教學中，由于教學時間限制，教師點評不能面面俱到，學生錯誤難以糾正的現(xiàn)象。誠然，微信模式下的英語口語教學，依然存在各種問題，如學生學習過程的監(jiān)督，學生作業(yè)的真實度等問題，需要教師在教學中不斷探索、改進。

參考文獻：

[1]姜紅梅.微信在大學英語教學中的應用[J].順德職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，4.

[2]熊欣.微課在大學英語教學中的實踐與應用[J].黑龍江教育學院學報，2015，8.