華琛

【中圖分類號】 G62.32 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-00-02

連城縣姑田中心小學前身為院莊小學，創(chuàng)辦于民國12年（1923年），它是清末秀才江佐霖發(fā)起，地方士紳捐資創(chuàng)立的完全小學。民國26年，院莊小學得到愛國華僑胡文虎捐款大洋300銀元，擴建了校舍。民國27年，改為姑田中心小學。目前有12個教學班，學生500多人，學校以“學做真人，健康發(fā)展”為特色，以師生為主體，以環(huán)境為依托，在象棋培育、科技教育和心理健康教育方面努力嘗試，進行了有效的探索，辦出特色，創(chuàng)造品牌。

一、開展象棋教育，營造特色文化

象棋是中國傳統(tǒng)文化的精粹，它對啟迪人的智慧，發(fā)展人的思維起到不小的作用。棋藝與棋德是相依存的，學棋修身，下棋養(yǎng)德，開展中國象棋活動有利于學生的品格培養(yǎng)。

1.環(huán)境布置，營造濃郁的象棋文化氛圍。學校在學校圍墻的最醒目處開辟“象棋走廊”，設置“每周一局”、“象棋名人介紹”、“象棋諺語”等欄目，各班利用黑板報每期介紹一些象棋知識；學校還成立了姑田鎮(zhèn)青少年中國象棋學會，利用象棋教室和自制的大棋盤，吸引學生參與象棋活動，使學生在輕松的環(huán)境下學到象棋文化的內(nèi)涵。

2.以學生為本，設置象棋興趣課程。根據(jù)學生的特點，我校設置了“普及型”和“提高型”兩種課程。適當?shù)匕才帕讼笃迤占敖虒W的課時，使象棋教育成為了一門校本課程。

3.課堂教學與課外活動相結合。除了專門的象棋課學習之外，我校還要求學生每人都要有一副象棋，鼓勵學生課間課外也下下棋。通過開設象棋興趣小組活動，讓興趣較濃的學生有更多的機會參與集體的象棋活動。

4.滲透德育功能以提升學生的人品。在象棋教學中，不但教學生學棋藝，而且教學生去領悟中國象棋豐富的文化內(nèi)涵，讓學生在學棋和下棋的過程中感悟人生的道理，培養(yǎng)良好的品格。

通過深入挖掘中國象棋這一傳統(tǒng)文化，經(jīng)過幾年的嘗試，我校已取得了初步的辦學特色與成果。學生不論是在心理品質(zhì)形成與行為習慣養(yǎng)成方面，還是在象棋課、學業(yè)成績方面都取得了令人可喜的成績，其中我校學生在縣小學生象棋比賽中，獲團體第三名，學校被評為縣象棋培育先進單位。

二、科技從小做起，創(chuàng)新伴我成長

十年樹木，百年樹人，實現(xiàn)科教興國，提高全民族的科學文化素質(zhì)必須“從娃娃抓起”。因此，加強科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)與提高學生的科學素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會科學技術發(fā)展與振興民族、增強綜合國力的需要，是學校落實科學發(fā)展觀的要求，是學生健康成長、全面發(fā)展的需要，同時也是基礎教育課程改革的重要理念之一。

1.立足課堂，加強校本研究?！犊茖W》課堂教學是引領學生參與探究過程的途徑之一。我們在課堂上大力加強實驗教學，使學生在實驗觀察、動手操作的過程中，掌握一定的猜想能力、觀察能力、實踐操作能力、科學思維能力和創(chuàng)造能力。我校以“揚起科學的風帆，遨游科技的海洋”為口號，開展切實可行的各種科普活動研究，讓學生感受科普知識的魄力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。

2.方法引導，輻射各科教學。各科教學中，都有滲透科技意識的教育內(nèi)容。因此，我們緊緊抓住其中的有力因素，對學生進行愛科學，學科學的教育。科學課是一門認識性、趣味性很強的學科，是學生進行科技小制作、小發(fā)明的最好的素材。為此，首先我們抓住科學課這一開展科技教育的龍頭學科，對學生進行科技啟蒙教育，鼓勵學生動手操作，動腦思考、動眼觀察、動口表達，從而得出結論。這樣，學生牢固的掌握了所學知識，訓練了操作技巧，也激發(fā)了學生的探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)了嚴謹求實的科學態(tài)度。其次，我們強化了學科間的橫向聯(lián)系，拓寬課堂教學中科技啟蒙教育領域。我們要求所有學科都要根據(jù)教材特點，積極挖掘內(nèi)容，對學生進行潛移默化的科技教育。如：語文課本中的《蝙蝠與雷達》、《趙州橋》、《愛迪生救媽媽》等課文，數(shù)學教材中“三角形”、“平行四邊形的性質(zhì)”，“圓的認識”等內(nèi)容，品德與生活（社會）、美術學科的一些內(nèi)容。通過對“主渠道”作用的強化，較好的完成了科技教育的滲透與普及。

3.建立獎勵機制，科技教育碩果累累。為了鼓勵獲得科技小發(fā)明成果的學生，調(diào)動他們參與教育的積極性，我校定期召開科技教育交流匯報會，獎勵在科技教育中有進步的學生，學期末還要對在各級科技活動中表現(xiàn)突出的，取得成績的教師、學生進行表彰，這樣大大地調(diào)動了學生參與科技教育的積極性，科技教育碩果累累。

2007年4月，科技實踐活動《走出校園，親近科學》獲省級三等獎。

2008年11月，學生創(chuàng)新作品《挖掘潛能、科學使用》獲縣級一等獎。

2008年11月，蔣國華同學的科技創(chuàng)新作品《多功能魚缸》獲市級二等獎。

2009年4月，在青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀活動中《科學治污、節(jié)能減排、環(huán)保創(chuàng)收》獲省級一等獎，全國三等獎。

2009年12月，科技實踐活動《節(jié)約用電、從我做起》獲市級二等獎。

2010年3月，科技實踐活動《節(jié)約紙張、保護環(huán)境》獲省級三等獎。

2010年8月，首屆全國青少年科學影像節(jié)科學DV作品：陳榮斌、羅杰同學的《紙從哪里來》獲全國二等獎。

2010年12月，賴建澤同學的科技作品《校園環(huán)保垃圾筒》獲市級三等獎。

2011年9月，科學《DV姑田自來水現(xiàn)狀調(diào)查》獲全國三等獎。

2011年11月，華鈺玲、巫大中、華鑫同學在第四屆市青少年科技創(chuàng)新大賽中，作品《黑板擦系列》獲二等獎。

2012年11月，黃志敏、黃濤、余芳在全國青少年科學影像節(jié)中，科學DV作品《遇熱先縮的水》，獲全國二等獎。

2013年10月，蔣楨、楊媛、沈艷同學在全國青少年科學影像節(jié)中，科學DV作品《學校樟樹怎么了》獲全國三等獎。

2014年11月，在全國青少年科學影像節(jié)中，周耀文、周霖、華瑞欽同學科學微電影《神奇反沖小車》獲全國二等獎。

2015年12月，童華金同學在龍巖市第八屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，創(chuàng)意作品《熱脹冷縮放大器》獲市級一等獎。

2015年12月，科學探究紀錄片《烏鴉真的喝到水了嗎》獲全國二等獎。

2016年12月，科學探究紀錄片《一飛沖天》、《會迅速膨脹的方便面》和《當氣球遇上檸檬》獲全國三等獎。

三、落實心理教育，培養(yǎng)健康人格

心理健康教育是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要。我校高度重視此項工作，制定工作計劃，落實有關心理健康教育的各項工作指標，組織全體教師認真學習新的形勢政策和新的教育理念，提高對做好學生心理健康教育重要性的認識，進一步增強全體教師的責任心和緊迫感。

1.創(chuàng)設和諧的教育環(huán)境。學校教學樓以嶄新、整潔、明亮、美麗為主題，學校周圍種了多種名花異草、茂林修竹，給學生一種清爽宜人的感覺，喚起學生對生活的熱愛，陶冶學生的情操。學校建有文化長廊，布置了名人名句，古詩；在走廊展出學生的繪畫作品，讓學生置身于藝術的世界中；學校開展爭創(chuàng)“綠色班級”、“書香班級”等活動。學生信任學校，喜歡學校，學校成為了學生成長和使他們感到快樂的地方。

2.心理健康教育與各科教學相結合。發(fā)掘教學內(nèi)容和過程中的心理健康教育因素，如利用教材中的故事、人物對學生進行正確對待挫折、建立良好的人際關系等方面的引導、熏陶；對學生進行思維訓練，培養(yǎng)學生良好的智力品質(zhì)。

3.開設“陽光屋”欄目。大隊部專門設立了一個“陽光屋”信箱，鼓勵學生向“陽光屋”傾訴煩惱及解決不了的心事，由心理健康教育老師定期對學生的信件進行解答。

4.心理手抄報賽定期舉行。我校每學期開展一次心理健康教育手抄報賽，主要是普及心理健康知識，加強對小學生的心理健康教育，深化認識心理健康重要性的意識，引導學生健康成長和成才；促進個人健康心理的形成和同學之間合作精神的發(fā)展，提高彼此協(xié)作能力。

5.建立學校與家庭心理健康教育渠道。通過家長學校、家訪、接待家長等方式引導和幫助家長樹立正確教育觀。使家長以良好的行為，正確的方式影響和教育子女。我校堅持在起始年級開辦家長學校，開設專題講座、發(fā)放學習材料，對家長進行培訓。我校還進一步完善家長來訪接待工作，要求班主任、科任教師與家長平等相處、熱情接待，共同配合做好學生思想轉化和心理疏導工作。

6.利用課堂教學，扎扎實實推進心理健康教育。課堂是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透心理健康教育，是我校實現(xiàn)心理健康教育目標的主渠道。在課堂上，教師挖掘教材中有利于培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的因素，通過巧妙的設計，使師生之間達到共鳴和合聲，實實在在推進心理健康教育。我們要求各位教師在上課時，能巧妙地滲透心理教育，努力培養(yǎng)學生正確的人生觀和積極進取的人生目標。

特色學校的建設是一個任重道遠的過程，今后，我們將通過學校特色建設，打造一支專業(yè)知識過硬、富有創(chuàng)新精神的特色教師隊伍，全面提高學生的素質(zhì)，形成鮮明的辦學風格，提升學校品位，大力推進素質(zhì)教育。