馮曉艷

案例背景：

六年級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折時(shí)期，也是一個(gè)“多事之秋”的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期很容易出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，甚至就此誤入歧途。由于他們生理上的變化和抽象思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，自主意識(shí)逐漸增強(qiáng)，叛逆心理更為嚴(yán)重。小升初的畢業(yè)檢測(cè)，名牌學(xué)校的擇優(yōu)錄取，這些沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)又為他們?cè)黾恿艘粚雍裰氐募湘i。厭學(xué)逃學(xué)、違規(guī)違紀(jì)、頂撞師長(zhǎng)等現(xiàn)象就成為他們發(fā)泄不滿，釋放壓力的選擇方式，班級(jí)中后進(jìn)生的比例也越來(lái)越大。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就成為小學(xué)畢業(yè)班老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者義不容辭的責(zé)任。和這些學(xué)生打交道，需要愛(ài)心、恒心與細(xì)心，然而要成功地矯正他們也是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，同樣需要斗智斗勇，同樣需要靈感，甚至有時(shí)候還要來(lái)點(diǎn)“陰招”，設(shè)些“圈套”，竟會(huì)收到意想不到的效果。

事件情況：

一個(gè)陽(yáng)光燦爛的冬日的午后，我正在專心致志地批改學(xué)生的周記。突然，辦公室的靜謐被一陣急促的“報(bào)告”聲所打破。原來(lái)是數(shù)學(xué)課代表來(lái)匯報(bào)：小非又闖禍了。（小非是我所帶的六年級(jí)二班的一名男同學(xué)。他性格執(zhí)拗倔強(qiáng)，自控能力差，生性好強(qiáng)，經(jīng)常不分青紅皂白與同學(xué)吵架。尤為嚴(yán)重的是，他自恃聰明，數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上搗亂，影響同學(xué)聽(tīng)講，甚至公然頂撞數(shù)學(xué)老師，使課堂無(wú)法進(jìn)行。）事情的原委：數(shù)學(xué)自習(xí)中，大家都在做自己的作業(yè)。小非閑來(lái)無(wú)事，竟玩起了紙飛機(jī)，攪得大家心神不寧。數(shù)學(xué)老師批評(píng)他，他竟振振有詞地說(shuō)剛布置的作業(yè)原來(lái)大家都已經(jīng)做過(guò)了，現(xiàn)在的熱剩飯毫無(wú)意義，反而是浪費(fèi)時(shí)間。數(shù)學(xué)老師說(shuō)是為了讓大家溫故而知新，他反譏笑老師迂腐。無(wú)奈，數(shù)學(xué)老師讓他到教室外面罰站，他竟還是賴在座位一動(dòng)不動(dòng)，任憑老師怎樣拉，怎樣拖，他都是無(wú)動(dòng)于衷，師生二人上演了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“拉鋸戰(zhàn)”。哎，一節(jié)好好的數(shù)學(xué)課就因小非的自由散漫和頑固執(zhí)拗而“硝煙彌漫”。

對(duì)策辦法：

為了控制他在班級(jí)中的負(fù)面影響，我也想了許多辦法，當(dāng)聽(tīng)完數(shù)學(xué)課代表的陳述后，我陷入了沉思。有了，我靈機(jī)一動(dòng)，準(zhǔn)備給他挖一個(gè)美麗的陷阱。

1.戴高帽。

我故作輕盈地走到教室后門(mén)，微笑著沖小非招招手。他竟順從地出來(lái)了。嘿，初戰(zhàn)告捷，看來(lái)微笑的我還是蠻有魅力的。帶著小非來(lái)到辦公室，我對(duì)他說(shuō)：“聽(tīng)美術(shù)老師說(shuō)，你的繪畫(huà)功夫很高。來(lái)，給老師幫個(gè)忙，依據(jù)這次的單元測(cè)試卷給每個(gè)同學(xué)做一份統(tǒng)計(jì)表。完成好的話，以后每個(gè)單元測(cè)試后的爬坡圖都由你來(lái)畫(huà)?！卑T批評(píng)的小非受寵若驚，統(tǒng)計(jì)表完成得出奇地好。我對(duì)他的畫(huà)功大力贊賞了他一番，并說(shuō)：“你真棒！這統(tǒng)計(jì)知識(shí)你們數(shù)學(xué)課還沒(méi)學(xué)呢，你竟能無(wú)師自通，真是賽過(guò)數(shù)學(xué)課代表了呢！”一向自恃清高的小非竟憨憨地笑了笑。我知道，他已經(jīng)不知不覺(jué)地走進(jìn)了我為他挖的陷阱。

2.套近乎。

偶爾戴一戴高帽子可以讓小非有一種成就感，但高帽戴得過(guò)多容易誘發(fā)他的優(yōu)越感。為了增強(qiáng)教育的有效性，必須走進(jìn)孩子的心靈，我決定再為他設(shè)一個(gè)可愛(ài)的圈套。

一日晚飯后，我?guī)е畠貉b作無(wú)事散步至小非家樓下，受他媽媽邀請(qǐng)去他家做客（其實(shí)都是我和他媽媽事先約定好的。）閑談中，我告訴小非，我原來(lái)與他媽媽同住在一棟單身樓，并且彼此離得很近。小非出生后，我還經(jīng)常抱他，逗他，陪他玩。在學(xué)校備受冷落的小非從來(lái)不知自己與班主任還有這么深的“交情”，眼神中竟?jié)M是愕然。我趁熱打鐵，“小非，你的頭上竟然也有兩個(gè)旋兒，和妹妹一樣。人們說(shuō)，有兩個(gè)旋兒的孩子聰明。以后可要給妹妹帶個(gè)好頭喲！”套近乎的閑聊拉近了小非與我的距離。以后的日子，小非有事沒(méi)事總愛(ài)往我辦公室跑，放學(xué)后也總喜歡找我的女兒玩。我給他的建議他也能虛心聽(tīng)取。

3.編“謊言”。

小非與我的距離在一步步拉近，他的語(yǔ)文成績(jī)也在不斷提高。然而數(shù)學(xué)課上，小摩擦、小沖突還是“此起彼伏”。經(jīng)過(guò)談心，小非告訴我，他受不了數(shù)學(xué)老師的題海戰(zhàn)術(shù)和所謂的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，就用搗亂課堂紀(jì)律，故意不完成作業(yè)等方法來(lái)發(fā)泄自己的不滿。針對(duì)這種情況，我一方面對(duì)小非進(jìn)行正面引導(dǎo)，一方面和數(shù)學(xué)老師進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取早日改變這種現(xiàn)狀。因此，我和小非的爸爸合編了一出“謊言”。

小非爸爸在一所縣城中學(xué)任教，一個(gè)月才回家一次。小非十分崇拜自己的父親。一次小非在周記中寫(xiě)到：“又到了爸爸回家的日子，可爸爸一反常態(tài)，顯得非常苦悶。在吃飯時(shí)，他告訴我，班上有一位調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，經(jīng)常不完成作業(yè)，前兩天還變本加厲，與自己在課堂上吵起來(lái)，場(chǎng)面很是難堪?？粗职滞纯嗟臉幼?，我想到了自己帶給數(shù)學(xué)老師的傷害，真是太不應(yīng)該。今后我應(yīng)該尊重老師，不再和他頂撞。”看到這里，我由衷地笑了：這善意的謊言，可愛(ài)的孩子怎么知道，他爸爸所說(shuō)的一切，都是我們合謀杜撰的。

4.做“粉絲”。

在一個(gè)個(gè)美麗的圈套中，小非快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)著。我發(fā)現(xiàn)小非也酷愛(ài)打羽毛球。我利用課余時(shí)間給小非進(jìn)行技術(shù)上的指導(dǎo)，小非漸漸地成為一個(gè)“鐵桿球迷”，球技也突飛猛進(jìn)。而我一直還藏著一個(gè)秘密，等待著在最合適的時(shí)機(jī)揭開(kāi)。

終于有一天，我告訴小非：“今天晚上有老師的一場(chǎng)球賽，你一定要來(lái)捧場(chǎng)！”晚上，小非如約而至。令他驚異的是，與我同站在球場(chǎng)上的，還有數(shù)學(xué)老師。那晚，我與數(shù)學(xué)老師配合得天衣無(wú)縫，勇奪混雙冠軍。從此，小非就成為我們的忠實(shí)“粉絲”，他與數(shù)學(xué)老師之間的疙瘩也就徹底解開(kāi)。

后期結(jié)果：

小非有了徹底的轉(zhuǎn)變，他的進(jìn)步是有目共睹的。在一系列美麗的圈套中，他變得自信，變得乖巧，變得富有活力，成為一個(gè)充滿朝氣的陽(yáng)光少年。在小學(xué)畢業(yè)考試中，他取得了優(yōu)異的成績(jī)，并考取了一所名校。如今的他，已是一名優(yōu)秀的初中生，同時(shí)還是學(xué)校羽毛球隊(duì)的主力隊(duì)員。在他的身上，我切實(shí)體味到教育的成功，我更是收獲到教育機(jī)智所帶來(lái)的意外驚喜。

案例反思：

1.以人為本，傾注師愛(ài)。

沒(méi)有愛(ài)的教育就如同沒(méi)有水的沙漠，沒(méi)有鳥(niǎo)的天空，沒(méi)有魚(yú)的海洋。班主任就是學(xué)生心中的一盞明燈。班主任要用自己博大而無(wú)私的師愛(ài)，為學(xué)生點(diǎn)燃心中希望的火，溫暖學(xué)生幼小的心，撥亮前進(jìn)道路中的燈。

2.整合資源，形成合力。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教育的核心是育人。班主任作為學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，工作是崇高而偉大的，也是辛苦而操勞的。為了保證教育的有效性和持久性，學(xué)校、家庭和社會(huì)必須密切配合，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.匠心獨(dú)運(yùn)，妙手生花。

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。轉(zhuǎn)化和矯正后進(jìn)生需要愛(ài)心、恒心和耐心，但僅有這些是不夠的。每一個(gè)后進(jìn)生的情況是不同的，班主任要有一雙慧眼，善于了解他們的志趣和個(gè)人特征，觀察他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，要要一顆“匠心”和一雙“妙手”，抓準(zhǔn)教育轉(zhuǎn)化的突破口，真正實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”的教育目標(biāo)。

愿我們攜起手來(lái)，捧師愛(ài)真情，借家校合力，用教育智慧，讓每一位后進(jìn)生都沐浴在師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)之中，共同走向更好的明天。