楊燕明

2014年11月18日上午第二節(jié)課間，本應是大課間操，梁蕾蕾卻沒有去做課間操，而拿著她的數(shù)學期中考試卷及答題卡來找我，我看她眼里含著淚花，知道她是剛剛哭過。她說：“楊老師，我對數(shù)學是一竅不通，都不知道該怎么辦啦？”我看她的試卷總分45分，選擇題30分，填空題5分，解答題只有10分，她的數(shù)學成績在全年級600多名學生中的位置居然是在倒數(shù)50名之列，看來她的數(shù)學還真是弱??！

接下來我?guī)退活}一題地分析錯題原因，是概念不清，還是計算出錯，或是推導過程出錯，或是漏了哪些知識點，都是一一作了具體的分析，并提出該去補哪些數(shù)學知識點，都給了建議?？伤齾s說：老師！在選擇題這對的6題中還有兩題是蒙對的。這時，我還是耐下心來在和她仔細分析這兩題中有哪些數(shù)學知識點還掌握不夠，哪些是易錯點。提示她注意，應去補的概念和性質及運算方法等作好糾錯、訂正并做好補缺?？闪豪倮偬岢隽烁畹膯栴}：“一進高中的第一次段考數(shù)學就那么慘，有那么多的知識點都不會，還得補學那么多原來的知識點，以后又有新的知識點要學，新舊一起怎么學得過來，今后這數(shù)學該怎么學才行?。　蔽腋嬖V她：“不要著急，你先用一周的左右把這些不扎實的知識補一下，之后我會給你作一個全面的數(shù)學強化提高方案。到時你按方案做就可以啦！會提高的要相信自己，相信老師?！贝吆螅依潇o下來思考，發(fā)現(xiàn)：班里有幾名學生的數(shù)學學習情況和她差不多，幾乎所有進高中后學的知識點學習都不到位，全面塌陷似的出問題，還真得給這些學生制定有效地學習數(shù)學提升方案。

分析總的原因：這些學生的初中數(shù)學基礎薄弱，對高中數(shù)學學習沒有信心，把握不準高中數(shù)學學習的要點，也就不知道該如何學習高中數(shù)學知識點，解題的成功率低，得不到同學和老師在數(shù)學上鼓勵和關心。最終就對數(shù)學有厭倦和懈怠心理，形成投入真正學習數(shù)學的時間不夠、專注度不夠，不能在有限的時間里有效的學習數(shù)學，形成數(shù)學學習的垮塌，進而成了數(shù)學后進生。我為這些學生制定了一個周全的數(shù)學學習提升方案：

（1）整個班的數(shù)學后進生形成一個提升小組，定一個組長，每天除了完成老師布置的作業(yè)，還要把老師講的例題及課堂上的練習全部記錄在筆記本上，每天放學后將筆記本交由小組長檢查，并跟蹤記錄，然后每個星期把小組成員的筆記交給科任老師檢查批注一次。

（2）每周的周測，凡是做錯的題，不懂的題要及時向本班學習小組的同學及科任老師請教，要下周一之前完成訂正任務，并交給組長后統(tǒng)一交給科任老師檢查。

（3）科任老師要有每一位后進生的學習跟蹤記錄表，從下周一（11月24日）開始，記錄每位后進生的具體任務和周測成績進步情況。

（4）每位后進生小組成員及時就平時作業(yè)不懂的問題向科任老師請教或面批。

就此方案，我將之拿給梁蕾蕾看，并任命她為此小組的組長，從11月24日下周一開始執(zhí)行此數(shù)學提升方案。

剛開始一周，她覺得任務太重了，有點頂不住，太累了。我讓她先不去管結果如何堅持下來，特別是課堂上的數(shù)學筆記，一定要堅持做好。她有點不耐煩，說：“那我再堅持一周試試?！笨蓮牡诙芷?，她來問的數(shù)學題多了，反映的小組相關問題也多了，我給予她的肯定和鼓勵也多了，這時候提升小組的工作也越來越進入正軌了，提升小組成員的數(shù)學筆記也越做越好。到了第三周之后，梁蕾蕾發(fā)現(xiàn)數(shù)學作業(yè)沒有那么難了，做起數(shù)學題也有點信心，到了第四周，我作為數(shù)學科任每周利用檢查數(shù)學筆記的機會，增加了批注和鼓勵，這也增加了與這些學生的交流機會。到了12月下旬的月考，梁蕾蕾和幾個小組成員已經(jīng)脫離了低分區(qū)，數(shù)學狀況有所改善?？蛇@只是表面上的改變，從學習數(shù)學質上是否改變卻不得而知。這時還需要對這個小組成員的學習數(shù)學的方法掌握情況加以鞏固，以形成她們學習數(shù)學的良好習慣：多投入學習時間，更專注的學習數(shù)學，所以我要求他們要在段期考等大考中，數(shù)學成績脫離低分區(qū)才算真正改善數(shù)學學習，月考還不算，就這樣提升小組堅持下來。再經(jīng)過一個月的堅持，數(shù)學筆記的檢查及周測卷的面批（訂正）繼續(xù)進行。到2015年1月下旬的期考，梁蕾蕾等幾位提升小組成員的期考數(shù)學成績已經(jīng)是扎扎實實地脫離了低分區(qū)。并且她們已經(jīng)養(yǎng)成學習數(shù)學的良好習慣。不僅是這次期考脫離低分區(qū)，而是永久的脫離了低分區(qū)。到2015年春季學期期考也是脫離了低分區(qū)。甚至到2016年11月考（高三月考），梁蕾蕾的數(shù)學成績已是整個年級文科（200多名學生）數(shù)學的中等成績，真正地脫離了低分區(qū)。

反觀我對數(shù)學后進生的提升實踐，我認為是在學生剛進入高中學習數(shù)學遇到困難的這個時機，就讓他們多一點投入時間，多一點專注的學習數(shù)學的機會，多一點鼓勵，多一點關心，從而培養(yǎng)他們自信地面對數(shù)學學習的習慣，用小組提升的方式讓他們堅持了下來，徹底讓他們擺脫數(shù)學低分的尷尬局面。

說明：（1）梁蕾蕾在2014年秋季學期高一第一段考中數(shù)學成績?yōu)?5分在全年級600多學生中排名在倒數(shù)50名以內。

（2）在老師給梁蕾蕾制定提分計劃后，她的數(shù)學筆記非常細致全面，她認真的態(tài)度，必將會獲得相應的回報。

（3）在提分計劃執(zhí)行完成后，她的數(shù)學成績提高明顯，而且數(shù)學成績已經(jīng)穩(wěn)定在年級的中等水平，到高三2016年11月考都是排在全年級文科的103名屬于中等水平。

（4）總的來看，這次數(shù)學后進生的轉化活動是很成功的。