胡雪琴

高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。以下是本人對“高效課堂教學(xué)模式探究”的幾點(diǎn)總結(jié)與思考：

一、探索的高效課堂教學(xué)模式

構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)——合作探究式”教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課堂的“新課”教學(xué)模式是“展示學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)生自學(xué)——展示交流——課堂檢測——典例分析——?dú)w納反思”。

教學(xué)模式體現(xiàn)了以下環(huán)節(jié)：

1.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）

2.學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)（8分鐘）

3.小組交流、班內(nèi)展示、歸納（10鐘）

4.課堂檢測（10分鐘）

5.典例分析、拓展延伸（12分鐘）

6.反思升華（4分鐘）

該課堂模式設(shè)計(jì)意圖：1.讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，再獨(dú)立閱讀教材，利用自學(xué)指導(dǎo)初步了解本節(jié)課的知識點(diǎn)，自己學(xué)習(xí)的疑惑點(diǎn)。2.在學(xué)生獨(dú)學(xué)后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。然后在全班展示自學(xué)和討論的結(jié)果。教師根據(jù)展示交流中出現(xiàn)的問題和困難，點(diǎn)撥和啟發(fā)。最后師生共同歸納出規(guī)律。3.教師圍繞教學(xué)中心，精心選擇2--3個(gè)難易適中的典型問題，對新知識進(jìn)一步鞏固，強(qiáng)化、拓展。4.針對本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)2—3個(gè)問題。通過檢測，及時(shí)反饋補(bǔ)充5.最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對知識進(jìn)行整理，對規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，對思想方法進(jìn)行提煉。整堂課體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

二、高效課堂是開放的課堂、情感的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的天堂。學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)是自主和自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是競爭與合作。老師要對學(xué)生學(xué)習(xí)提出一定的要求與學(xué)法指導(dǎo)，特別是要注重對小組長的培養(yǎng)。具體要求如下：

1、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。按照老師要求，認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

上課前五分鐘左右的時(shí)間完成對本節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，明確哪些內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過，哪些內(nèi)容是新添加的，找出自己解決不了的問題作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教科書上不會(huì)做的或有疑問的地方用紅筆標(biāo)記下來，以準(zhǔn)備課堂上進(jìn)一步討論探究。

2.課堂上做自學(xué)檢測時(shí)，要獨(dú)立完成，不商量、不抄襲，認(rèn)真審題，規(guī)范作答。

3.小組長要當(dāng)好老師助教。要及時(shí)向教師匯報(bào)自學(xué)情況，反饋?zhàn)詫W(xué)的盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，希望以什么樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)課堂高效。

4.高效課堂的關(guān)鍵在于每一個(gè)同學(xué)都要以學(xué)習(xí)主人的身份積極投入其中，因此，同學(xué)們要認(rèn)真聽從老師安排，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長要組織、指導(dǎo)、幫助、監(jiān)督其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

5.展示交流環(huán)節(jié)，小組內(nèi)要積極討論。小組長要控制討論節(jié)奏，安排好組內(nèi)“兵教兵”，安排好誰展示、誰點(diǎn)評、誰拓展；每個(gè)組員要表述自己的觀點(diǎn)，杜絕不參與討論的現(xiàn)象。展示小組要迅速派出展示同學(xué)到黑板板書；展示脫稿，板書工整、迅速，抓住要點(diǎn)；展示不僅展示重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法，也可展示問題、疑難；既不展示又不點(diǎn)評的同學(xué)馬上落實(shí)當(dāng)堂內(nèi)容。小組長搞好控制，確保效果。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)如何更好達(dá)到“高效”的思考

1.教師改變教育教學(xué)的方式。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。高效課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，有時(shí)發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

2.教師要注重加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

3.推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率必由之路。

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高，努力使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有朝氣、有創(chuàng)造精神、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。