吳秀香

小學(xué)語文教學(xué)中既是重點、又是難點的內(nèi)容當(dāng)屬習(xí)作教學(xué)了。然而從小學(xué)升初中的作文閱卷中明顯地感覺到學(xué)生習(xí)作水平?jīng)]有全部達(dá)到課標(biāo)的要求。究其原因，是學(xué)生一提作文就產(chǎn)生厭倦感，覺得無物可寫，無情可發(fā)，這是現(xiàn)今語文教師面臨的一個大難題。那么，學(xué)生習(xí)作興趣缺失的原因是什么呢？對策又如何呢？筆者結(jié)合一線教學(xué)的實踐做出分析，并提出行之有效的對策。

學(xué)生缺乏習(xí)作的興趣，筆者認(rèn)為同以下幾方面有密切的關(guān)系。

一、缺乏觀察生活的“五官”和學(xué)習(xí)生活單調(diào)乏味

觀察，不僅僅指"視”，用眼看，還有“聽、嗅、味、觸”的意思。要想獲得足夠的寫作材料，寫出充滿生命，充滿真情實感的好作品，僅僅依靠視覺是不夠的，還要調(diào)動其他器官，也就是耳朵、鼻子、舌頭、身體等一齊工作。通過各種渠道去完全認(rèn)識事物，這樣才能在腦海中構(gòu)成了完整、統(tǒng)一的畫面。

現(xiàn)在很多學(xué)生，由于學(xué)習(xí)壓力大，生活得并不舒暢。在家里，父母是緊壓的，一些家長錯誤的認(rèn)為“只有課堂才是學(xué)習(xí)知識的殿堂，只有課本才是知識的源泉?！币浑x開課堂和課本就無所適從，惶恐不安。在學(xué)校里，有的孩子學(xué)習(xí)能力弱，他們會感到作業(yè)和練習(xí)的壓力較大，尤其不適應(yīng)老師在紀(jì)律上的嚴(yán)格管理，讓學(xué)生感到很壓抑。他們每天的生活就是兩點一線，周末再加個補(bǔ)習(xí)班。在這種情況下，學(xué)生越發(fā)感覺生活枯燥乏味，很難產(chǎn)生寫作的興趣。

二、課外閱讀少，不善于思考和積累

現(xiàn)在的孩子可以說面對娛樂方面的“誘惑”太多了，尤其是玩網(wǎng)絡(luò)游戲占用了不少時間。大多學(xué)生心情浮躁，極少有人能坐下來安安靜靜地讀會兒書。對作文而言，閱讀很重要，閱讀不但會激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望，而且還會在選材取材、確定中心、布局謀篇、語言修辭等方面對學(xué)生習(xí)作產(chǎn)生多方面的深刻影響。在課堂上，教師是很重視課本的閱讀，但時間有限。在課外，目前學(xué)生的閱讀狀況真是令人堪憂，很多小學(xué)生課外閱讀時間不足，閱讀量不達(dá)標(biāo)，大多學(xué)生沒有養(yǎng)成讀課外書的好習(xí)慣，有的學(xué)生雖然讀了，也沒有積累，如過眼煙云，沒有留下深刻印象，隨著時間的推移遺忘掉了。詞匯匱乏、內(nèi)容單調(diào)是習(xí)作與表達(dá)的致命傷。自然孩子在上作文課的時候，對作文要求和老師的啟發(fā)無動于衷，無言以對。

三、基礎(chǔ)知識不牢固，錯別字多，語句不通順

與說話相比，作文這種書面表達(dá)形式具有一定的難度。難點來自兩個方面：一是寫作過程中沒有言語對話的場景和對象等因素的支持，它完全依賴于記憶的線索；二是一定要熟悉一定數(shù)量的詞匯和語法，要嚴(yán)格按照語義和語法規(guī)則表達(dá)。這兩個方面，都是學(xué)生的寫作遇到的很大困難，特別是那些語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，感覺更是難上加難。例如有些學(xué)生錯字、別字較多，語言顛三倒四，啰嗦重復(fù)，不著重點，久而久之，自然會挫傷作文的積極性。

那么，面對以上這些種情況，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣呢？

一、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的欲望

任何言語活動都是一定情境的產(chǎn)物。恩格斯曾提出"勞動創(chuàng)造了語言”的重要命題。在這里，“勞動”不是個人的經(jīng)營，而是集體的工作。在普通勞動中，在特定的情況下，需要交際，所以語言就會產(chǎn)生，并隨著社會的不斷發(fā)展。因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)作和生活相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的最基本的途徑，一般采用三種方式。

（1）把少兒節(jié)目的話題引入課堂

從電視臺“開學(xué)第一課”、“新聞袋袋褲”和“大風(fēng)車”等欄目選擇內(nèi)容，有計劃定期組織學(xué)生觀看，討論。例如：筆者每天堅持利用午護(hù)導(dǎo)的時間組織學(xué)生收看“新聞袋袋褲”，學(xué)生經(jīng)?？吹竭@樣的欄目，不僅開闊了視野，增長了知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生一種思考的意識，表達(dá)的欲望。例如有一期節(jié)目是小主持人暢談“暑假去了什么地方玩”這個話題，我就順勢啟發(fā)學(xué)生說說自己的暑期生活，也許也是受到了同齡小主持人的熏陶和感染吧，平時不愛發(fā)言的幾個學(xué)生竟然也打開了話匣子。

（2）幫助學(xué)生開掘他們的“內(nèi)在能量”

具體的做法是重現(xiàn)學(xué)生所經(jīng)歷過的生活場景，使他們活躍、興奮、激動，使他們的表達(dá)欲望被充分開掘出來，暢想暢說。例如筆者指導(dǎo)人教版五年級上冊第六單元習(xí)作《父母的愛》，首先是這樣一段開場白：世界上最廣博、最無私的愛就是父母之愛，然而有的學(xué)生并不能體會到，他們認(rèn)為父母為他們所做的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。然后筆者又感情誦讀了幾個父愛母愛感人的故事，幫助他們挖掘父母慈祥的笑容，親切的話語，熱情的鼓勵和嚴(yán)格的要求，開掘他們的“內(nèi)在能量”。學(xué)生們在筆者的引導(dǎo)下，既動心，又動情；于是在這種“潤物細(xì)無聲”感染之下，學(xué)生的精神世界悄悄地發(fā)生了變化，他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。有的學(xué)生在談起父母在平日里對自己關(guān)愛的點點滴滴的往事時，眼里竟噙著淚水。

（3）學(xué)生的習(xí)作話題要貼近生活，讓孩子寫生活中的事物

讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察，學(xué)會體驗，學(xué)會積累，學(xué)會練筆。無論是平時在日常生活中的“小”觀察，還是組織活動中的“大”觀察，都會使學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生激情。生活是創(chuàng)造的源泉，教師應(yīng)該盡量把孩子的視線引向校園外更廣闊的天地。春天，可帶孩子去郊外踏青；夏天，可以一同去迎接那初升的太陽和落日的余暉；秋天，可來到田間果園，感受那份收獲的喜悅；冬天，可以盡情地欣賞那白雪皚皚銀裝素裹的世界。平日里動員學(xué)生參加各項活動、勞動：如跳繩、踢毽、拔河；洗衣、做飯、收拾房間。還要引導(dǎo)走向社會，感知人間的冷暖，豐富情感體驗。從生活這些點點滴滴的小事中，學(xué)生們就會慢慢體驗到“處處關(guān)注，方成文章”的道理。

二、潛心閱讀，在積累中啟迪智慧，激發(fā)表達(dá)熱情

閱讀對學(xué)生發(fā)展的意義重大深遠(yuǎn)，閱讀可以豐富人的精神長相，使人的氣質(zhì)變得更加優(yōu)雅。從作文方面來講，拓展學(xué)生的閱讀視野，讓他們在潛心閱讀的過程中去凈化心靈，陶冶情操，在與作品溝通和撞擊的過程中，燃起寫作的熱情。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理，所以說，潛心閱讀是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的又一重要策略。

除了大量閱讀作品外，還要善于摘錄優(yōu)美詞句、精彩片段、名人名言和搜集科普知識，因為這些可以為文章增色不少，但這一點是經(jīng)常被忽視的。有的同學(xué)讀了不少書，但不善于積累，結(jié)果如蜻蜓點水，在頭腦中什么痕跡也沒留下。"知識用時方恨少”，等到作文時再去搜集積累材料已為遲晚矣！筆者動員學(xué)生編寫《采蜜集》，搜集好詞佳句，利用早護(hù)導(dǎo)的時間進(jìn)行交流，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生勤做積累的好習(xí)慣。

三、夯實語文知識，為學(xué)生表達(dá)奠定扎實的基礎(chǔ)

學(xué)生語文基礎(chǔ)差，必然會給作文帶來困難，字構(gòu)成詞，詞構(gòu)成句，句構(gòu)成段，段構(gòu)成篇。環(huán)環(huán)相扣，不可分割。萬丈高樓平地起，只有地基打得愈深，樓才愈堅固。課標(biāo)要求習(xí)作要文從字順地表達(dá)，書寫規(guī)范整潔，還有標(biāo)點使用要正確等等，這些要求就是需要把語文基礎(chǔ)知識夯實住了。試想一個錯字連篇，病句百出的學(xué)生怎會保持住對習(xí)作的熱情？因而，在平日的教學(xué)中，不能忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，尤其是學(xué)困生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

作文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科?！稗k法總比困難多”，面對學(xué)生普遍缺乏習(xí)作興趣的現(xiàn)狀，只要我們積極想辦法，并努力去實施，學(xué)生的習(xí)作一定會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的美好景觀。