呂莉

上作文課時(shí)，許多老師都倍感煩惱。因?yàn)楝F(xiàn)在不少學(xué)生害怕寫作文，提起作文就像是“老鼠見了貓”，還有不少學(xué)生對作文“敬而遠(yuǎn)之”。學(xué)生長此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。作為課程的具體落實(shí)者——小學(xué)語文教師，應(yīng)該如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？本人認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、注重因地制宜，提倡多形式的教學(xué)

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量”。是的，學(xué)生如果對作文產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)腳踏實(shí)地，孜孜以求。要讓學(xué)生對作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，豐富作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

記得在指導(dǎo)學(xué)生寫一種動(dòng)物時(shí)，考慮到學(xué)生對一些奇異的動(dòng)物知之較少，寫出來的文章比較單調(diào)。我就在課堂上播放了《動(dòng)物世界》的片子，此時(shí)學(xué)生們看得津津有味，最后他們寫出了題材多樣的習(xí)作。有一次，我讓他們寫一篇短文介紹自己所喜歡的植物，好幾天他們都寫不好。后來我?guī)麄兊酱笞匀恢羞M(jìn)行觀察，并時(shí)機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，回來后他們一下子就完成了這次習(xí)作。學(xué)習(xí)寫讀后感的作文時(shí)，我組織他們到圖書室邊看書邊寫，輕音樂把他們帶進(jìn)了書的世界，良好的讀書氛圍讓他們受到了熏陶感染，迸發(fā)出寫作的靈感。我還常運(yùn)用多媒體提供寫作素材、指導(dǎo)他們練筆……一段時(shí)間后，學(xué)生對作文課有了興趣，作文水平有了很大的提高。

二、注重個(gè)性差異，提倡多層次的要求

由于學(xué)生個(gè)性差異的存在，知識結(jié)構(gòu)的不同，在指導(dǎo)寫作時(shí)，我努力做好以下三點(diǎn)：

1、命題適度放開。

在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開學(xué)生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達(dá)意愿，讓他們有話可說，有話可寫。如寫《假如我是》、《我學(xué)會(huì)了》……這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會(huì)牢牢束縛學(xué)生的寫作思路，學(xué)生有話可說，也就樂意寫。

在平時(shí)的訓(xùn)練中，對于作文的命題我極少搞“一刀切”。常常多出幾個(gè)作文題目，或多提供些寫作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己的個(gè)性，選擇所喜歡的來寫。如我向?qū)W生提供了這樣一段寫作材料：“一陣大風(fēng)刮來了，把地上的小塑料袋刮起來了。小塑料袋飛呀，飛呀……”我引導(dǎo)學(xué)生擬定了以下幾個(gè)題目：（1）白色的污染；（2）你為什么還用我；（3）假如；（4）一次小隊(duì)活動(dòng)；（5）塑料袋的訴說；（6）我的家在哪兒……，此外他們還可以自己命題。由于可供選擇的作文題目多了，學(xué)生的寫作思路也就寬了，個(gè)個(gè)寫得眉飛色舞，特別有勁。

2、上交可先可后。

在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我要求那些“小作家”們寫好后，只要經(jīng)過認(rèn)真檢查，就可以拿給老師批閱。這樣滿足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫作素材。對于一些作文水平不高的學(xué)生，我則允許他們用更多的時(shí)間去構(gòu)思、查閱資料及修改自己的習(xí)作，滿意后才上交。如果作文質(zhì)量太差，我就加以指導(dǎo)，再讓他們重新構(gòu)思、寫作。作文上交有先有后，不僅照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，而且讓學(xué)生認(rèn)識到了作文的不可應(yīng)付性。

3、訓(xùn)練疏密有致。

“題海戰(zhàn)術(shù)”或密集型的訓(xùn)練其效果往往是事倍功半。只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智力發(fā)展規(guī)律，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)加以訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力才能有效地培養(yǎng)起來。對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，我適當(dāng)加大作文訓(xùn)練的密度，如每周安排寫兩篇習(xí)作，看兩篇課外優(yōu)秀習(xí)作，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對于作文水平不是很高的學(xué)生，則堅(jiān)持少而精的訓(xùn)練原則，最多每周安排一篇習(xí)作，讓他們能夠“精雕細(xì)刻”，課外也只安排看一篇優(yōu)秀習(xí)作。訓(xùn)練時(shí)有疏有密，學(xué)生才不會(huì)疲于應(yīng)付，作文訓(xùn)練也才會(huì)有效果。

三、注重交流合作，提倡多渠道的積累

寫作文時(shí)，學(xué)生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時(shí)入手，積極引導(dǎo)他們積累寫作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！币虼?，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫作素材，認(rèn)真建立自己的“材料庫”。在平時(shí)的教學(xué)中，我指導(dǎo)他們看有益的書籍，摘錄其中的好詞好句；指導(dǎo)他們用小本子把生活中的所見所聞?dòng)浵聛?；還指導(dǎo)他們堅(jiān)持寫各種“觀察日記”……一段時(shí)間后，每個(gè)學(xué)生都有了自己的“材料庫”，寫作文時(shí)再也不愁“無米下鍋”了。

我還鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，主動(dòng)與別人進(jìn)行交流。讓他們把自己擬定好的作文題目、寫作提綱與別人進(jìn)行探討，廣泛聽取他人的意見；把寫好的作文拿給別人評價(jià)或修改；組織他們把自己的作文編成小冊子，多方進(jìn)行交流。通過交流，不斷取長補(bǔ)短，大大提高了他們的作文能力。

四、注重能力培養(yǎng)，提倡多樣化的評改

作文評改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在評改中我注重方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生評改作文的能力，努力促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。

1、注重作文評語的多樣化。

在評改時(shí)，對進(jìn)步特別顯著的學(xué)生，我采用了鼓勵(lì)性的評語。如，“這次作文，你進(jìn)步真大，真了不起?！薄澳軐懗鲞@樣好的作文，真讓老師吃驚”等，以激發(fā)他們的寫作熱情。

對一些作文水平較高的學(xué)生，為了讓他們正確認(rèn)識到自己的不足，我采用了協(xié)商性的評語，在與其共同探討寫作方法的同時(shí)，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會(huì)更喜歡的?！薄叭绻愕南胂蟾竽懶愕淖魑囊欢〞?huì)更棒的。”這些評語就可讓學(xué)生明白自己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富，這樣在以后的習(xí)作中，他們就會(huì)有意識地加以改進(jìn)了。

有時(shí)學(xué)生在寫作中運(yùn)用了好的寫作技巧，我就寫上鞏固性的評語。以便他們進(jìn)一步把寫作技巧鞏固下來，豐富自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。如一個(gè)學(xué)生在作文開頭時(shí)采用了開門見山的方法來寫，我就打上“開門見山，寫得好”這樣的評語，讓這位學(xué)生明白自己運(yùn)用了開門見山的寫法，從而豐富了他的寫作經(jīng)驗(yàn)。

2、實(shí)現(xiàn)講評方式的多樣化。

根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況，有時(shí)選幾篇各具特色的作文，進(jìn)行對比講評，讓學(xué)生在對比中得到啟發(fā)，受到教育；有時(shí)圍繞作文中的共同問題進(jìn)行啟發(fā)談話，綜合評述全班作文情況，表揚(yáng)共同的優(yōu)點(diǎn)，揭示共同的缺點(diǎn)，提出總體性的修改意見；有時(shí)把一些佳作整理出來，貼在班級的學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞、品評；有時(shí)選取一部分有代表性的作文，組織學(xué)生有重點(diǎn)、有針對性地進(jìn)行評析；有時(shí)先張貼或印發(fā)一篇作文，讓學(xué)生在課外思考，然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見，并著重對修改情況作講評，通過“評——改——評”的循環(huán)，讓學(xué)生真正評有所得。

總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，并且關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)他們在平時(shí)積累大量的寫作素材，確實(shí)培養(yǎng)起他們自我評改的能力，那么在學(xué)生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生見了作文也才不會(huì)是“老鼠見了貓”。

綜上所述，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，歸納起來就是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，注重生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力，重視教給學(xué)生寫作的方法，改進(jìn)對學(xué)生習(xí)作的批改方式，讓學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己最深、最真的感受，提高自己的生活水平，讓學(xué)生享受成功的快樂，逐步提高寫作水平。