李春榮

目前學(xué)生受社會(huì)、家庭、網(wǎng)絡(luò)因素的影響，對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣不濃，而家長(zhǎng)又熱衷于對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，特別的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，因而就形成了矛盾，造成了家庭教育的失敗，學(xué)校教育的困擾。如何關(guān)注學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就顯得尤為重要了，是的，興趣是最好的老師，在歷史課上怎樣激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，就是擺在每位歷史教師面前的一個(gè)重要課題。

一、積極利用多媒體課件進(jìn)行情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史課是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)和研究過(guò)去的人和事，年代久遠(yuǎn)，知識(shí)匱乏，又不了解那個(gè)年代的生活，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)缺乏，只能靠書(shū)本上的知識(shí)描述去理解和掌握知識(shí)，就顯得有些困難了，此時(shí)單靠老師的講解，枯燥呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)就比較被動(dòng)，不愿聽(tīng)課，調(diào)皮玩耍，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。教師若能了解中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，將枯燥無(wú)味的知識(shí)形象化、直觀化、具體化，讓學(xué)生能聆聽(tīng)到、感覺(jué)到，就可以使學(xué)生耳目一新，注意力便從別處轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)了，學(xué)習(xí)的興趣就產(chǎn)生了。在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣最好的手段就是現(xiàn)代化的多媒體課件教學(xué)，富有鮮活生命力的畫(huà)面、惟妙惟肖的語(yǔ)言解說(shuō)、直觀新穎的學(xué)習(xí)方式一下子抓住學(xué)生的眼睛和心里，學(xué)生認(rèn)真地觀看，細(xì)心地揣摩，融會(huì)貫通理解，課堂一下子活躍起來(lái)，嘴動(dòng)了，手動(dòng)了，腦子也就開(kāi)動(dòng)了，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了求知的欲望，這樣的學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。例如：在學(xué)習(xí)《三國(guó)鼎立》這課歷史時(shí)，老師就選電視劇三國(guó)演義的主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》作第一個(gè)課件，老師一句話(huà)都不說(shuō)，學(xué)生們就從大屏幕上栩栩如生地看到東漢末年的劉備、孫權(quán)、曹操、諸葛亮、周瑜、張飛、關(guān)羽等歷史人物時(shí)，就你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了，學(xué)生會(huì)說(shuō)了，學(xué)習(xí)興趣有了，那就好辦了，有了一個(gè)好的開(kāi)頭，后面的學(xué)習(xí)就水到渠成了，效果是可想而知的。

二、因勢(shì)利導(dǎo)組織學(xué)生講述歷史小故事調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候除了用直觀的多媒體課件感興趣外，還對(duì)歷史故事比較感興趣，故事有情節(jié)、人物、經(jīng)過(guò)，講起來(lái)生動(dòng)愛(ài)聽(tīng)，特別是名人的故事，學(xué)生們熟悉的歷史故事，同學(xué)們特別感興趣，每當(dāng)老師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們講故事，那學(xué)習(xí)勁頭就來(lái)了。所以，在每一課學(xué)習(xí)前，老師就給學(xué)生們布置任務(wù)，上網(wǎng)查找，收集資料，練習(xí)演講，學(xué)生學(xué)習(xí)信心百倍、興趣高漲，那和被動(dòng)的接受知識(shí)效果是不一樣的。例如：在講授中國(guó)古代史中的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史時(shí)，結(jié)合課堂所學(xué)的歷史，學(xué)生就可以講老馬識(shí)途、圍魏救趙、長(zhǎng)平之戰(zhàn)的故事，教師引導(dǎo)學(xué)生分析歷史出現(xiàn)的歷史人物，典型的就是趙括，分析他的優(yōu)點(diǎn)：勤奮好學(xué)、熟讀兵法、奮勇殺敵，有這么多表面的優(yōu)點(diǎn)為什么卻戰(zhàn)敗了呢？其原因就是死讀書(shū)，只限于書(shū)本知識(shí)，夸夸奇談，只會(huì)紙上談兵，不會(huì)應(yīng)用于實(shí)際，面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手白起，最后落得慘敗的下場(chǎng)時(shí)才幡然悔悟，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、人生品德的教育，可以收到意想不到的效果。再例如：在講授岳飛抗金這一課時(shí)，學(xué)生們積極踴躍的講述岳飛的故事，秦檜的故事，韓世忠的故事，故事講完后，老師就給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：岳飛是不是民族英雄？學(xué)生們便你一言我一語(yǔ)討論起來(lái)，有的說(shuō)的還挺好，最后老師給予點(diǎn)播，岳飛抗金是宋朝和金朝之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，屬于中華民族內(nèi)部的戰(zhàn)爭(zhēng)，不屬于中國(guó)和外國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，只有對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)中出現(xiàn)的歷史人物才屬于民族英雄。同時(shí)借助這一歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)團(tuán)結(jié)教育，熱愛(ài)中華民族大家庭的教育，這樣就收到良好了教學(xué)效果，既教書(shū)育人。

三、結(jié)合教材編排歷史劇展現(xiàn)歷史情境促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

歷史是過(guò)去的生活寫(xiě)照，也是多學(xué)科知識(shí)的融合，語(yǔ)文、政治、地理、音樂(lè)藝術(shù)等，都囊括了歷史知識(shí)，讓文學(xué)藝術(shù)的劇本進(jìn)入歷史課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分展示自我，發(fā)揮個(gè)性的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是一個(gè)非常好的教學(xué)措施。例如：學(xué)習(xí)三國(guó)時(shí)期的歷史時(shí)有一個(gè)“三顧茅廬”的故事，學(xué)生們積極性就非常高，導(dǎo)演醞釀，分配任務(wù)，角色演練，那個(gè)認(rèn)真勁，讓人對(duì)他們刮目相看，把諸葛亮、劉備、張飛、關(guān)羽演的出神入化，不僅感染了老師，也感染了同學(xué)，他們也都踴躍加入，學(xué)習(xí)的盡頭和興趣更高了。這樣，既可以鞏固了歷史知識(shí)，同時(shí)也掌握了語(yǔ)文知識(shí)，更能用政治的觀點(diǎn)辯證的分析每一位歷史人物，多學(xué)科知識(shí)融合，既提高了學(xué)生分析歷史人物的能力，又對(duì)學(xué)生的人生成長(zhǎng)有很好的幫助。

四、選用詩(shī)歌誦讀陶冶學(xué)生情操激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

中國(guó)五千年的歷史悠久，浩瀚的歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)了許許多多的政治家、文學(xué)家、詩(shī)人，他們演繹了人生，創(chuàng)造了奇跡，給人類(lèi)留下了寶貴的精神財(cái)富。中國(guó)文學(xué)的漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，成為后世人們閱讀，傳唱、吟誦的豐富篇章，在眾多的文學(xué)素材中，中國(guó)人特別喜歡詩(shī)歌，老人、孩童、文人、騷客、學(xué)生都愛(ài)吟誦，詩(shī)歌不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的濃厚興趣，老師在講解歷史事件的時(shí)候，不妨適當(dāng)穿插些相關(guān)的詩(shī)歌，讓學(xué)生體會(huì)該詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，幫助學(xué)生理解知識(shí)、記憶知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，并以此陶冶學(xué)生的情操，活躍課堂氣氛，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，詩(shī)歌只要運(yùn)用得法，就能提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。例如：在組織學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征的歷史時(shí)，紅軍三支部隊(duì)在會(huì)寧勝利會(huì)師的時(shí)候，就可以恰當(dāng)?shù)囊妹珴蓶|的詩(shī)詞“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑，五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”等，面對(duì)大屏幕上的場(chǎng)景回顧和詩(shī)詞，學(xué)生輕聲吟誦、慢慢揣摩、細(xì)心品味，仿佛紅軍經(jīng)歷的爬雪山、過(guò)草地、巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河的種種艱難險(xiǎn)阻浮現(xiàn)在眼前，就好像學(xué)生身臨其境一樣，記憶很難忘記。這樣，學(xué)生記憶課本知識(shí)就容易多了，然后，教師順?biāo)浦鄣卦?xún)問(wèn)學(xué)生：“紅軍長(zhǎng)征有多遠(yuǎn)？紅軍長(zhǎng)征有多難？三軍會(huì)師在哪里？每句詩(shī)句都蘊(yùn)涵著哪些歷史事件？”學(xué)生由于記憶深刻，很快就能答出來(lái)了，效果非常好，同時(shí)，利用這些歷史素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行不怕苦、不怕累、不怕?tīng)奚?、克服艱難險(xiǎn)阻的愛(ài)國(guó)主義教育，達(dá)到了教書(shū)育人的目的。

總之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，是教學(xué)過(guò)程中是每位教師都必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。需要教師積極和家長(zhǎng)配合，讓每位學(xué)生都帶著希翼的理想，用科學(xué)的知識(shí)做動(dòng)力，用能力化作翱翔的翅膀，在祖國(guó)美麗的天空中飛翔，成為祖國(guó)的棟梁。