陳明勝

【摘 要】 曾經(jīng)紅極一時的《漢字聽寫大會》這檔節(jié)目重新喚起了人們對識字的熱情和思考，不禁會琢磨一下自己還有多少字是不認識的，還有多少文字的構(gòu)成是有特殊意義的。這些問題同樣適于小學語文教學，語文是學好其他學科的基礎和獲得知識的必需技能，是知識傳承的橋梁。一切文本信息的輸入都是靠文字來傳達的，這就意味著識字教學必須在小學階段打好基礎。然而，總是有許多小學生在識字方面有困難，常常記混導致錯字連篇。為了改善學習現(xiàn)狀，提高學生的識字能力，教師必須適當?shù)恼{(diào)整教學策略，通過運用多種教學方法來引起學生的興趣。

【關鍵詞】 識字教學；教學策略

【中圖分類號】 G62.36 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

一、養(yǎng)成在生活中識字的習慣

我們的祖先最開始發(fā)明文字就是源于生產(chǎn)生活的需要，許多文字都具有明顯的生活信息。因此，養(yǎng)成在生活中識字的習慣能大大提高認字能力和效率。教師可以鼓勵學生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。過程中也要讓學生進行交流、展示，并給予表揚肯定。如：名字、路牌、宣傳語、廣告語、超市里物品名稱等等。教師在低年級識字教學中，可以要求家長配合，如：在家用電器上貼上其名稱標簽，孩子在家中接觸家用電器時通過這些標簽很快認識了名稱，增加了識字量。還可以讓孩子們把自己的名字設計成各種各樣的名片，把它分給其他同學，拿到名片的學生認認名片上的字，如果有不認識的字可以問問身邊的學生或老師，說說自己拿到的名片上的名字。通過這樣一個設計，使學生們更快地認識自己班中的同學，也在這樣一個過程中讓學生們進行了第一次識字練習。最后，教師還讓孩子們把自己的名片貼在桌子的角上，讓每一個學生去認一認，讀一讀，讓學生們都能積極地參與識字。讓學生養(yǎng)成“見字就認，不會認的字就問”的好習慣。這樣既使學生對所學字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學字的強烈愿望；也增加了學生的識字量，同時也提高了學生的識字能力，也對學生的寫話奠定了基礎，讓學生懂得了：識字是生活的需要，在生活中處處能識字，這真可謂是“一舉多得”。

二、用游戲的方式識字

小學生不像中學生那樣能形成一定的自學能力，學習多是被動狀態(tài)，他們更傾向于好奇心驅(qū)使下去展開學習，所以引起興趣是促使他們學習的必要前提。而游戲的方式是最有利于啟發(fā)興趣的教學手段，可以最大限度的提高識字能力。低年級教師可以根據(jù)漢字的字形特點，采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法，編成字謎讓學生猜，使學生對字形產(chǎn)生直觀印象，從而提高對字形記憶的準確性。比如，在教學“碧”時，某教師編了這樣的謎語：“白先生和王先生同坐在一塊石頭上?！痹俦热纾呵蓨Z天工--打一字（人）兩個小孩在土堆上背靠背。--打一字（坐）。隨著學生識字量的增加，教師還鼓勵學生根據(jù)漢字的特點，自己動腦筋編字謎幫助識字，因為低年級學生的想象力是非常豐富的。比如，學習“思”時，學生編出了這樣的謎語：“十張口，一顆心?！毙『⒆訕酚趨⒓佑螒蚧顒?，假如教師能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學知識，蹦蹦跳跳地學習漢字，學生是非常愿意接受的，而且也能夠達到事半功倍的效果?！绊樋诹铩边@種形象化的語言是比較受學生歡迎的一種方式，讓學生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字?？勺寣W生任意選課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的詞語，進行口頭或書面的創(chuàng)新表達，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭造“五星句”，激起孩子們強烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識字量，又鍛煉了表達能力。

三、開展多種活動進行識字學習

教師們也可以借鑒《漢字聽寫大會》的成功經(jīng)驗，在班級里定期組織類似的活動。用比賽的方式激發(fā)他們的學習興趣，增強進取心，學生們一定會踴躍參與。同時可以適當?shù)脑O置獎勵，這樣學生們有了學習的熱情之后，效率自然也就提升了。可以是組與組之間的競賽，也可以是男女生之間的競賽，還可以是個人之間的競賽。具體聽寫大會的題型可以采用單字聽寫、詞語聽寫、成語聽寫等，并通過填空、選擇、搶答等形式呈現(xiàn)。在高年級的比拼中可以考察易錯字四字詞語，例如：破（釜）沉舟、（黯）然失色、（流）芳百世、明（辨）是非、好高（騖）遠、縱橫捭（闔）、并行不（悖）、變本加（厲）、（敝）帚自珍、（川）流不息等等。在低年級的比賽中可以用表演識字，并以小組合作學習的方式，小組成員找出自己會認的字和不會認的字，不會認的字小組交流解決，解決不了的，全班交流。這樣變換角色，讓學生自主識字，學生更樂于接受。對于動作的詞，可以用動作表演，引導學生仔細觀察，在觀察中理解字義，比如，在教學“拍”時，教師請幾位學生拍皮球。選詞填空。1.A自B字小紅的（ ）寫得很好。小青（ ）己去上學。2.A公B工教師爸爸在（ ）廠里做（ ），媽媽常帶教師去（ ）園玩。這些活動的展開都可以很好的培養(yǎng)學生識字能力，提升語文的整體水平。

四、用積極評價方式激勵識字興趣

游戲和活動，小學階段的孩子對于鼓勵式的教育也是十分受用的。啟發(fā)的同時，就是還要多用激勵的方式和話語來增強學生的信心。教師評價要富有鼓勵性。同樣一組習題，教師在練習前后的引導和評價方式的不同，對喚起學生的興趣和激情的效果是迥的。這類題應該說本身并無趣味，當教師提出：比一比，看誰做得又快又好，學生都會爭先恐后，饒有興味。老師在學生口答或筆試之后，充分肯定回答正確者“答得真好！”“答得又快又好！”或干脆給答對的小學生一顆小紅星，對答錯者，用“努力”、“下次不能馬虎”等激勵性評語則同樣可以達到激發(fā)學生興趣的作用。在教學中教師采用各種手段激發(fā)起學生的興起以后，教師所要做好的關鍵在于盡力維持學生的這種興趣，精心地呵護這種興趣。他就像個易碎的瓷娃娃，你的一個不當?shù)难凵瘢粋€不重的呵斥，一個不耐煩的手勢都會使學生好不容易激發(fā)起來的興趣，頃刻間蕩然無存，以后要再找回就不容易了。

五、結(jié)束語

綜上所述，識字教學是小學語文教學的基礎，要把握好這一環(huán)節(jié)就要通過各種有效的教學策略來進行教學，引導學生積極自主的高效學習。讓小學生的語文水平整體提高，同時也讓漢字文化精髓更好的傳承下去。