李平

新課程理念下的初中思想品德課教學(xué)更注重課堂的有效性，教學(xué)提倡師生互動(dòng)，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)方法上也要靈活多變，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)與基本技能，還要注重對(duì)思想品德知識(shí)的科學(xué)探究社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與道德精神。

一、精確的教學(xué)目標(biāo)定位

在思想品德新課程實(shí)施過(guò)程中要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這是初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一，新課程提倡教學(xué)方式的多樣化，教學(xué)方法靈活多變。這樣，就要求一改往日的教師占據(jù)整堂課，而是把其中的一部分時(shí)間交給學(xué)生自己去感覺(jué)問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受獲取知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，體驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)。于是，在這一理念的影響下產(chǎn)生了諸如小組合作、探究學(xué)習(xí)、生活體驗(yàn)的多種課堂教學(xué)方法。筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考認(rèn)為：我們應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)現(xiàn)象，把自己放在學(xué)生的位置，用心體驗(yàn)學(xué)生是不是在這一環(huán)節(jié)中學(xué)到了知識(shí)，關(guān)注學(xué)生討論的目標(biāo)是否正確，他們所討論的問(wèn)題是不是偏離了這個(gè)目標(biāo)，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們向這個(gè)目標(biāo)靠近，圍繞著一個(gè)明確的目標(biāo)而積極地展開(kāi)討論，還要看學(xué)生的思維是不是打開(kāi)了，他們是不是一直局限在有限的范圍內(nèi)而沒(méi)有解決好問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者，時(shí)時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握在自己的手中，不時(shí)地給他們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助。

二、精心的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入是將學(xué)生迅速地吸引到課堂教學(xué)中的良方課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一堂課的切入點(diǎn)，它如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維和方向。成功的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生求知欲望，將學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)，使學(xué)生能夠很快地進(jìn)入課堂角色，為整堂課的教學(xué)奠定良好的心理氛圍。因此，在初中思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)導(dǎo)入形式，比如音樂(lè)、漫畫(huà)、故事、小品、詩(shī)歌、謎語(yǔ)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生迅速地吸引到課堂教學(xué)中。

為使課堂導(dǎo)入富于激情和有趣，導(dǎo)入材料的選用應(yīng)注意典型性和真實(shí)性，導(dǎo)入的信息材料與教學(xué)內(nèi)容必須有內(nèi)在聯(lián)系，能自然而然地過(guò)渡到教學(xué)內(nèi)容上。導(dǎo)入的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)在學(xué)生的生活體驗(yàn)范圍內(nèi)或?qū)W生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力所能達(dá)到的程度，不能太難太抽象。教師要精心設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新。

三、精彩的課堂教學(xué)活動(dòng)

1.活動(dòng)多樣化

精彩的課堂活動(dòng)是有效教學(xué)的本質(zhì)和關(guān)鍵有效課堂教學(xué)本質(zhì)上是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)的。教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的效果如何。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。在“以學(xué)論教”和“關(guān)注動(dòng)態(tài)生成”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，初中思想品德課堂活動(dòng)必須精彩有效，以較少的投入，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)情意，促進(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn)，主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式，比如時(shí)政搜索、設(shè)疑導(dǎo)思、課堂辯論、小品表演、小組討論、視頻播放、小組競(jìng)賽、角色感悟等等。這些豐富多彩又富有教育意義的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生的知識(shí)獲得、情感陶冶、能力培養(yǎng)、人格完善的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.活動(dòng)生活化

學(xué)生有時(shí)候?qū)Τ橄蟮乃枷肫返轮R(shí)并不是很容易理解，有時(shí)候甚至?xí)@牛角尖，這樣時(shí)間久了就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的一個(gè)主要原因就是思想品德的內(nèi)容和實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系不夠，學(xué)生感覺(jué)不到所學(xué)的知識(shí)在生活實(shí)際當(dāng)中的具體運(yùn)用，久而久之，在學(xué)生的心里就產(chǎn)生對(duì)思想品德的厭倦，失去了學(xué)習(xí)思想品德的興趣。作為思想品德課教師，一定要讓學(xué)生將課本知識(shí)用于生活的體驗(yàn)，這既是課標(biāo)的要求，也是社會(huì)生活的需要。選用學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，拉近思想品德知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)踐的關(guān)系，讓思想品德課堂重新煥發(fā)出思想品德課的魅力。如：我在教學(xué)人教版七年級(jí)第十一課《交往有藝術(shù)》時(shí)，首先，課前給學(xué)生布置了一個(gè)家庭業(yè)，叫學(xué)生回家給長(zhǎng)輩獻(xiàn)一杯茶，然后把整個(gè)過(guò)程詳細(xì)記錄下來(lái)，包括說(shuō)話(huà)用語(yǔ)、行為動(dòng)作、眼神、面部表情等。教學(xué)這一課后，學(xué)生掌握了交往的知識(shí)，我讓學(xué)生拿出課前的作業(yè)進(jìn)行對(duì)照，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，查找交往中存在的差距，回家后將課文中所學(xué)知識(shí)再用于生活體驗(yàn)，再向長(zhǎng)輩獻(xiàn)一次茶，并要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活體驗(yàn)形成習(xí)慣，造就良好的美德。

3.活動(dòng)有效化

在開(kāi)展課堂活動(dòng)時(shí)，必須注意避免下列問(wèn)題：活動(dòng)目標(biāo)不明確，流于形式；參與活動(dòng)的學(xué)生少，覆蓋面不廣；沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際；教師無(wú)法對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控。要避免上述問(wèn)題發(fā)生，就要求教師有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力與機(jī)智靈活的調(diào)控能力。例如，在學(xué)生“互動(dòng)探究”環(huán)節(jié)，要采用不同的“戰(zhàn)術(shù)”，必須確保探究活動(dòng)主題具有深刻的意義，必須選擇便于爭(zhēng)論又不產(chǎn)生歧義的話(huà)題展開(kāi)討論，必須注意小組討論的組織和規(guī)范，必須堅(jiān)持課堂活動(dòng)的開(kāi)放性，做到既有情境又有問(wèn)題，既有活動(dòng)又有體驗(yàn)，既有問(wèn)答又有對(duì)話(huà)，既有合作又有意義，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

四、精當(dāng)?shù)淖灾魈骄磕Ｊ?/p>

指導(dǎo)性問(wèn)題可以讓學(xué)生明確提出學(xué)習(xí)的性質(zhì)、任務(wù)、方法、程序及注意事項(xiàng)。教師常在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或在實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、參觀、探究性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)之前設(shè)置指導(dǎo)性問(wèn)題使學(xué)生增強(qiáng)目的性與責(zé)任感。教師所設(shè)置的問(wèn)題，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不假思索就能獲得答案的問(wèn)題不是指導(dǎo)性問(wèn)題，但問(wèn)題的設(shè)置也不能超越學(xué)生的認(rèn)知水平太多，以至于學(xué)生茫然不解，不知所措。合理的指導(dǎo)性問(wèn)題可以讓學(xué)生參與教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于有探究?jī)r(jià)值并有一定難度的問(wèn)題，教師可以事先開(kāi)展一些有針對(duì)性的活動(dòng)，設(shè)置好一定的“問(wèn)題鏈”，鋪設(shè)臺(tái)階，以降低難度，提高探究的實(shí)效性。教師在教學(xué)過(guò)程中要真正做學(xué)生探究活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。對(duì)于沒(méi)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，教師可改用“有意義接受學(xué)習(xí)”的方式開(kāi)展教學(xué)。

五、精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是一種精英式的教學(xué)，較多的只是關(guān)注學(xué)生某一個(gè)層面上的發(fā)展情況，而忽略了學(xué)生的整體發(fā)展性，從而導(dǎo)致了學(xué)生所處一環(huán)境都是以學(xué)生的成績(jī)來(lái)劃分學(xué)生，造成一些學(xué)生的心理壓力過(guò)大，產(chǎn)生了厭惡學(xué)校，討厭課堂，使原本快樂(lè)成長(zhǎng)的校園失去了它所應(yīng)有的東西。

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：本課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德為主要教育任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)法律意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的道德目標(biāo)，宏揚(yáng)民族精神，樹(shù)立中國(guó)特色的社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中也應(yīng)該努力從課程目標(biāo)的三維角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的進(jìn)步和發(fā)展。

總之，新課程是新生事物，它提出了更高的要求，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，需要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)思想品德新課程的實(shí)施。雖然新課程的實(shí)施會(huì)碰到一些前所未有的困難，但是只要堅(jiān)定信念，新課程一定會(huì)迎來(lái)嶄新的前程。