黃連兵

摘 要：在普及少兒英語教育的過程中，兒童的心理因素，年齡因素以及其他一些因素對英語習(xí)得和英語教學(xué)的影響是造成英語學(xué)習(xí)結(jié)果差異的重要原因。本文在充分考慮這些因素前提下，探討了少兒英語教學(xué)在教材編寫，教學(xué)方法，課堂實踐諸方面實施的一些新的教學(xué)模式，以期在不斷探索中取得新的成果。

關(guān)鍵詞：影響；少兒英語教學(xué)；因素；新模式

1. 引言

隨著我國加入WTO，融入全球化經(jīng)濟，英語作為國際通用語在中國社會越來越顯示出其重要性，各行各業(yè)對英語人才的需求日益迫切，社會上出現(xiàn)了英語熱的現(xiàn)象，各種少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)?！霸倏嗖荒芸嗪⒆?，再窮不能窮教育”、“不能輸在起跑線上”這些社會流行語言已經(jīng)成為家長們的共識。每年參加各類培訓(xùn)的少年兒童過億人次，其中接受少兒英語培訓(xùn)人數(shù)的比例高達56%，遠遠超出其他早期教育培訓(xùn)類型。結(jié)果卻不太樂觀：有的少兒英語成績突飛猛進，而有寫孩子英語成績卻停滯不前。筆者認為其根源是，家長和教師們忽視了影響少兒英語習(xí)得的一些重要因素，并未針對這些因素進行新的教學(xué)改革和嘗試。

2.影響少兒英語習(xí)得的一些重要因素

2.1可塑性強。兒童時期是人的世界觀、價值觀發(fā)展的初期階段，也是發(fā)展思維能力和形成認知方式的重要階段。不同的教育內(nèi)容和方式以及不同的環(huán)境對以上這些因素的發(fā)展和培養(yǎng)有重大的影響，因此這一階段兒童的發(fā)展具有較大的可塑性。（1）容易培養(yǎng)興趣。在家長、教師、引導(dǎo)下，兒童很容易對新鮮事物產(chǎn)生興趣。（2）容易適應(yīng)和接受不同的思想、觀念、文化等。學(xué)習(xí)英語就不可避免的要接觸外國的文化、思想、觀念等；了解外國文化、思想、觀念有助于英語學(xué)習(xí)。如果本民族與外國民族在文化上存在較大差異，本民族的文化可能影響英語學(xué)習(xí)者地道的使用英語。比如中國兒童習(xí)慣把警察稱為“警察叔叔”，如果把這句話翻譯成英語并用來和外國警察打招呼，就會造成“文化休克”（cultural shock）（劉潤清，1999）。隨著年齡的增大，對本民族的語言文化吸收的越多，對英語學(xué)習(xí)的影響可能越大。從這個角度來說，兒童學(xué)習(xí)英語具有一定的優(yōu)越性，因為本民族的語言、文化還沒有在他們身上根深蒂固，因此對他們英語學(xué)習(xí)的負面影響相對少一些。（3）容易培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握并使用有效的學(xué)習(xí)策略是英語學(xué)習(xí)者在最短的時間內(nèi)達到最大的學(xué)習(xí)效果的必備條件。當代英語教學(xué)都很重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，很多教材都把學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)之中。由于多種歷史和現(xiàn)實的原因，很多中學(xué)生和成年人都形成了很多不良的英語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣一旦形成就很難改變。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣要從小抓起。

2.2心理負擔(dān)輕。由于東西方文化的差異、英語與漢語的差異，對于中國人來說，英語是一種全新的語言，學(xué)習(xí)英語與學(xué)習(xí)其他知識（比如數(shù)學(xué)、歷史）有較大差異。有人認為學(xué)習(xí)英語在很大程度上是一種“冒險”，既冒犯錯誤的危險。這樣害羞、膽怯、焦慮等心理負擔(dān)對英語學(xué)習(xí)有較大的影響。與成年人相比較，兒童因害羞、膽怯、焦慮等心理因素帶來得負作用較?。凰麄兏矣陂_口，積極參與各種活動。這有利于創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境（李維，1999）。

2.3情感因素簡單。越來越多的研究表明，情感因素是造成英語學(xué)習(xí)差異的重要因素。情感因素主要指態(tài)度和動機。學(xué)習(xí)者的態(tài)度主要包括三個方面；1）對目的語社團以及以目的語為本族語的人的態(tài)度；2）對學(xué)習(xí)目的語的態(tài)度；3）對語言和語言學(xué)習(xí)的一般態(tài)度。兒童學(xué)習(xí)一般靠直覺和體驗，生動活潑的學(xué)習(xí)方式和貼近他們生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容很容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)動機?？偟膩碚f，與成年人相比，兒童的心理特征對英語學(xué)習(xí)更有利。但也存在不利的因素。主要表現(xiàn)在三個方面：1.兒童心理可塑性強，但自控能力差。他們?nèi)菀着囵B(yǎng)興趣，也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗，或者遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式，他們很容易對英語失去興趣。2.兒童在英語學(xué)習(xí)中能夠積極投入，但他們集中注意力的時間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。3.兒童在思維能力不如成年人。他們不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力。對自己的學(xué)習(xí)缺乏計劃、安排。對教師的依賴性較強。

3.少兒英語教學(xué)新嘗試。針對少年兒童的以上特點，在兒童英語教學(xué)中，充分考慮到少年兒童的心理特征，一些少兒英語教育機構(gòu)制訂了新的教學(xué)計劃，采用新的教學(xué)方法并取得了良好的教學(xué)效果。

3.1在少兒英語教材的編寫上的新嘗試。首先是聽說讀寫比例調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學(xué)重讀寫，輕聽、說，忽略了聽、說、讀、寫的全面發(fā)展。結(jié)果是造成孩子們聽、說、讀、寫四項技能發(fā)展及不平衡，被稱為“聾啞英語”。為改變這種局面，新式的少兒英語教學(xué)一改傳統(tǒng)的教材編寫模式，重新調(diào)整了聽、說、讀、寫在課本中的比例，針對少年兒童學(xué)習(xí)語言的特點，適當?shù)貕嚎s了讀、寫的比例，極大地增加了聽、說的比重，采用了以聽說為先導(dǎo)，兼顧讀寫的教學(xué)模式。根據(jù)對劍橋少兒英語一到三級課本中聽、說、讀、寫所占的百分比的統(tǒng)計，一級中聽力為20%，口語為55%，讀寫占25%；二級中聽力為25%，口語為35%，讀寫占40%；三級中聽力為25%，口語為25%，讀寫占50%。顯而易見，從一級到三級，隨著兒童年齡的增長，聽說比重有所下降，而讀寫比重適當上揚。但總的說來，聽說始終占整體比例的50%以上，符合少兒語言習(xí)得的規(guī)律。

3.2在教材具體內(nèi)容選擇上的改變

首先，將相對枯燥的詞匯、語法、語用及語音知識巧妙地融匯在能反映亞洲兒童尤其是中國兒童的生活實際情況的對話閱讀中。其次，形式多樣的對話，練習(xí)，歌曲，游戲都是孩子們生活中喜聞樂見的。容易被兒童理解接受，同時又能反映出中英文化的不同特點。精美的插圖與文字緊密配合，色調(diào)鮮明，生動活潑，極易調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，在詞匯和語法項目的選擇上，嘗試著遵循學(xué)以致用的原則，從少年兒童的心理角度出發(fā)，經(jīng)過科學(xué)的統(tǒng)計分析，挑選了最貼近少年兒童生活，具有實際意義的交際詞匯。

4. 在少兒英語教學(xué)法上的新嘗試

4.1 聽說引導(dǎo)，讀寫跟進

現(xiàn)代教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在嬰兒母語練習(xí)的過程中，他的聽力在父母無數(shù)次的誘導(dǎo)中得到鍛煉之后，才說出生平第一個字。他在聽覺上已經(jīng)接受了無數(shù)次的刺激，而他所說出的第一個字正是對聽覺所接受的外界刺激的反映。新式少兒英語嘗試著將這種發(fā)現(xiàn)應(yīng)用在英語教學(xué)上，并嘗試著進行聽說式教學(xué)。傳統(tǒng)的以語法為中心的背單詞—記語法—練習(xí)句型—閱讀課文的傳統(tǒng)模式顯然已不能勝任。因此，新式少兒英語在教學(xué)法上做出了新的嘗試?，F(xiàn)代少兒英語在教學(xué)法方面的第一個嘗試就是聽說式教學(xué)法的大量運用。美國保爾蘭金（Paul Rankin）教授統(tǒng)計，人類社會實踐和語言文字的使用中，75%是通過“聽”、 “說”來完成的，其中“聽”占45%，“說”占30%。由此可見，“聽”、“說”是人類一切語言活動的基礎(chǔ)，二者相輔相成，不可分割。

4.2 創(chuàng)造機會突出語言交際功能

語言是人類表達思想感情，相互交流溝通的最主要方式。學(xué)習(xí)的主要目的就是把它作為交流思想感情、相互溝通的工具。因此交際原則的特點就顯而易見了（1）交際原則：只有涉及交際的活動才能提高學(xué)習(xí)效果；（2）任務(wù)原則：只有使用語言完成某有意義的任務(wù)的活動才可以提高學(xué)習(xí)效果；（3）意義原則：只有對學(xué)習(xí)者來說有意義的活動才可以提高學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。因為這三個原則，交際法改變了過去按照語法結(jié)構(gòu)分類的方法，突出實用性、交際性、體現(xiàn)意念（比如：時間，地點，頻率等概念）與功能（如問候，介紹，致謝等）。因此，在課堂活動的應(yīng)用上，就要突出實用性和交際性原則。如在教授購物時（shopping）。在學(xué)生掌握了基本句型和詞匯后，就預(yù)先安排學(xué)生帶上一些小玩具等小商品，在教室開展購物活動（Shopping in the classroom）。通過詢問價格，討價還價，付款等現(xiàn)場購物活動，給孩子們充分的機會去練習(xí)有關(guān)購物的句型，在創(chuàng)造的語言習(xí)得環(huán)境中，讓他們潛移默化地接受目標語。在培養(yǎng)交際能力方法和目的就是要求學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與他人之間進行各種形式的面對面或書面的交際。

5. 激發(fā)少兒興趣，改變課堂氛圍

一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍對于孩子們能否學(xué)好英語是至關(guān)重要的，要激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，體現(xiàn) “寓教于樂”的快樂式學(xué)習(xí)的宗旨，就要用盡一切手段讓孩子們能積極發(fā)言，主動參與課堂活動。（1）快樂游戲。在游戲中，讓孩子們該回答出相應(yīng)的問題。如果學(xué)生回答正確，就可以保留蘋果，如果回答錯誤，則把蘋果貼回到黑板上，最后看誰摘的蘋果多，從而激發(fā)了兒童外語習(xí)得的積極性。（2）激情歌舞。針對兒童愛唱愛跳的特點，我們大量利用優(yōu)美動聽的歌曲來傳授英語知識。如在教授be + doing句型時，我們利用歌曲Sunday morning，在教授定語從句時，我們學(xué)唱歌曲Good morning to all?？傊?，不管是家長還是老師都不能把孩子逼得太緊，不能“牛不喝水按牛頭”。孩子們性格各異，天資上也有很大不同。我們一定要認真觀察，嘗試著從孩子的面部表情和身體語言來判斷孩子的性格類型，作到因材施教。膽大且心理承受力強的孩子，而對那些膽小怕事，害羞靦腆的學(xué)生，我們切不可操之過急，逼迫他們回答問題，這樣做只能適得其反。相反，我們應(yīng)當循序漸進的，按照他們自己的節(jié)奏來加以引導(dǎo)和鼓勵，使他們自愿的加入到課堂活動中來。

6.結(jié)語

不管是從英語教育理論來看，還是從我國的實際情況來看，在普及少兒英語教育的過程中有許多因素影響著少兒英語學(xué)習(xí)，在實施少兒英語教學(xué)時，要充分考慮兒童現(xiàn)有的心理特征，以及他們的興趣、愛好等。針對少年兒童的以上特點，在兒童英語教學(xué)中，充分考慮到少年兒童的心理特征，一些少兒英語教育機構(gòu)制訂了新的教學(xué)計劃，在教材的編排，教學(xué)法，課堂實踐諸方面做出了許多有益的嘗試，采用新的教學(xué)方法并取得了良好的教學(xué)效果。筆者在這里把他們闡述出來，以期在不斷探索中取得新的成果。

[參考文獻]

[1]劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法.[M]北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

[2]李維.小學(xué)兒童教育心理學(xué).[M]北京：高等教育出版社，1999.

[3] 魯緒峰、譚娟，2003，《淺議“說”在英語聽力學(xué)習(xí)中的重要性》，亞太國際文化出版社.

[4] Lenneberg，E.H. Biological Foundation of Language.[M] New York： John Wesley and Sons.1967.

[5] Ellis，R. Understanding Second Language Acquisition.[M]. Oxford： Oxford University Press.1986.

（作者單位：陜西理工大學(xué)外國語學(xué)院，陜西 漢中 723001）