倪振賢

所謂主題式閱讀，指的是在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一中心主題參與課堂活動。在小學(xué)階段，教師如果能做好閱讀教學(xué)工作，學(xué)生將會受益良多。作為語文教師，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要注意變化自己的教學(xué)方法，組織多樣化的活動，這樣才有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力，其中主題式閱讀是閱讀教學(xué)中效果非常明顯的一種。

一、巧妙切入，走進(jìn)主題

在主題式閱讀教學(xué)的指導(dǎo)過程中，教師首先要注重課堂教學(xué)的準(zhǔn)確切入，引導(dǎo)學(xué)生主動走進(jìn)教師確定的主題中，深度閱讀之后獲得深刻體驗(yàn)。導(dǎo)入閱讀的方式很多，例如結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、結(jié)合多媒體畫面或者結(jié)合單元導(dǎo)語等。教師精心設(shè)計(jì)的切入語，不僅能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，而且能幫助學(xué)生迅速掌握閱讀內(nèi)容，指引學(xué)生更好地閱讀文本。

例如，在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上很好地激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生對革命先烈產(chǎn)生強(qiáng)烈的崇敬之情。在這樣的情緒感染下，教師為學(xué)生確定了“致敬英雄”這樣的主題式閱讀，為進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生主動閱讀，教師這樣進(jìn)行導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文，不僅體會到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)士們的艱辛，還體會到面臨個(gè)人私利和集體大義的時(shí)候我們要選擇大愛。其實(shí)，不管在以前還是在現(xiàn)在，這樣的人還有很多，那么你能再搜集一些這樣的故事和大家一起分享嗎？”在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們紛紛搜集資料，很多學(xué)生找到了非常有趣的故事，例如《小兵張嘎》《馬背上的小紅軍》等。在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的文本，在學(xué)生深度理解文本思想的基礎(chǔ)上確定主題，然后引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘教學(xué)資源，和大家分享自己的感受。這不僅能在最大程度上豐富學(xué)生的知識，而且充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到主題式閱讀中，收獲更加豐富的感悟。

二、學(xué)會審美，探尋主題

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“在小學(xué)階段的語文教學(xué)中要滲透美育，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生獲得美的熏陶?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題式閱讀的時(shí)候，要結(jié)合小學(xué)生擅長形象思維的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)物或者多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象生動的畫面，從而引導(dǎo)學(xué)生探究文本的主體，得到情感的熏陶以及審美的樂趣。

《三亞落日》是一篇非常美的文章，在這篇文章中的第二自然段向我們展示了三亞的熱帶風(fēng)光，引人入勝，而教師就抓住這一段落對學(xué)生進(jìn)行審美教育。但是對小學(xué)生來說，僅僅通過文本內(nèi)容對三亞的美麗風(fēng)光領(lǐng)會不深，于是教師整理了關(guān)于三亞的相關(guān)資料制成多媒體課件，同時(shí)結(jié)合輕松優(yōu)美的音樂，將學(xué)生帶入藍(lán)天碧海、椰樹沙灘的三亞美景中。在課堂教學(xué)過程中，教師觀察到學(xué)生被三亞的美景深深陶醉，意識到能夠根據(jù)這篇文本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀，于是教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的所見所感用自己的語言表述出來，談一談三亞的熱帶風(fēng)情，同時(shí)以小組合作的形式組織主題閱讀。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)具有很大的開放性，學(xué)生的積極性很高。

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的審美能力是培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。在語文教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建主題，自主組織閱讀活動，讓學(xué)生在探尋文本主題的基礎(chǔ)上受到情感的熏陶，同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、鑒賞，讓學(xué)生體會文本之美，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生學(xué)會審美。

三、實(shí)踐活動，升華主題

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題式閱讀的重中之重是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展實(shí)踐。新課標(biāo)中對于學(xué)生的閱讀量有明確的要求，但由于小學(xué)生缺乏主動閱讀，這樣，教師就應(yīng)該對學(xué)生的閱讀進(jìn)行適度的引導(dǎo)。小學(xué)生活潑好動，教師在設(shè)計(jì)主題閱讀的時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生真正感受自然，挖掘課堂外的教學(xué)資源。這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，而且也有助于學(xué)生對主題式閱讀的升華。

例如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》這篇課文時(shí)，教師為學(xué)生確定了“走進(jìn)美麗的風(fēng)景”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動。首先教師為學(xué)生拓展了《頤和園》《長城》這些文本，讓學(xué)生對于這些風(fēng)景名勝有更加深刻的體會。然后在此基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，在課堂上和大家交流如何做好頤和園、長城以及雙龍洞的講解，并且進(jìn)行課堂演練，在最大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)識水平以及知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，全身心參與到閱讀實(shí)踐活動中來，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到最大化程度的提升，實(shí)現(xiàn)了升華主題這一目標(biāo)。

總而言之，主題式閱讀讓學(xué)生的認(rèn)識從感性上升到理性，構(gòu)建開放式的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在主動思考、積極探究的過程中獲得閱讀能力的提升，同時(shí)也有效陶冶了學(xué)生的情感，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀的課堂活動中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高。

（作者單位：江蘇省海門市湯家小學(xué)）