湯傳仁

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中最基本的學科，語文的能力是學習其他學科和科學的基礎(chǔ)，也是人們交際的重要工具和文化傳承發(fā)展的重要部分。小學語文教學的目標是使學生學會運用語言文字，掌握基本的聽說讀寫能力。新課改實施以來，小學語文教學改革也在大力推進，諸多語文教學中存在的不足和弊端正得以改善，但是仍存在著一些不符合實際、不能幫助學生更好發(fā)展的問題。

一、小學語文的重要性

小學語文是一切教育的基礎(chǔ)，其重要性可歸納為以下幾點：①學生學會聽說讀寫的前提條件就是學習語文，語文是一門需要學生不斷積累的課程，它對學生未來的發(fā)展有著不可估量的意義，能為他們的健康成長打下堅實基礎(chǔ)。②小學階段是學生吸收知識最快的階段之一，加強小學語文的學習有助于學生理解能力和語言運用能力的提高。③只有在學好語文的基礎(chǔ)上，才能更好地理解和思考其他學科的知識，促進學生對于其他學科的學習。④學好語文可以更好地讓學生了解中華民族上下五千年的文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)，有助于中華民族文化的傳承和發(fā)展。⑤學好語文可以幫助學生提高人文素質(zhì)和綜合能力，提高他們的核心競爭力。

二、小學語文教學的現(xiàn)狀

（一）語文功能減弱

在小學語文教學改革中，大部分學校都很重視教學形式上的改革，例如在課堂上加入其他學科的內(nèi)容，使用多媒體技術(shù)，用圖像、影音作為教學輔助等。這些雖然在一定程度上提高了學生對語文學習的興趣，豐富了課堂，但同時也減弱了語文對于發(fā)展學生聽說讀寫能力的功能。語文學科雖然是一門涉及面比較廣的人文學科，但是在課堂教學中添加過多的其他內(nèi)容和知識，過多地使用多媒體輔助教學，不僅不能從根本上提高學生的理解和表達能力、語言運用能力，而且會適得其反。小學語文教學的目標是引導(dǎo)學生學會朗讀以及提高學生辨音識字能力、文字理解能力、表達能力，所以，教師不能過于注重課堂形式的多元化，舍本逐末，而應(yīng)真正把握語文的實質(zhì)，重視學生語文核心能力的培養(yǎng)。

（二）教師對課文精髓掌握不夠

隨著新課改的推進，發(fā)散式教學被越來越多的教師推崇，不少小學語文教師研讀課文的時間變少，對課文精髓的掌握不夠。小學語文教材上的文章都是權(quán)威專家及學者經(jīng)過反復(fù)討論和研究選定的，它不僅對提高學生的語文綜合能力有極大的幫助，還可以幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。在教師進行課堂教學時，要對學生進行正確的引導(dǎo)，不要使語文學習變成快餐式的學習，要使學生能理解文章中所包含的精神內(nèi)涵和語言魅力。所以，現(xiàn)在的小學語文教學，必須略去一些與課文無關(guān)的發(fā)散性內(nèi)容，應(yīng)注重對文章內(nèi)容的挖掘和解讀，讓學生真正習得語文的精髓。

三、小學語文教學的改進措施

（一）鼓勵學生積極表達自我

教師在課堂教學中要結(jié)合學生的實際生活，創(chuàng)造活躍、和諧的課堂氛圍，使學生理解生活和語文的聯(lián)系，增加學生對于語文學習的興趣和熱情。在課堂上，學生是主體，教師不要喧賓奪主，要注意增加學生自主思考和交流的時間。同時教師在教學時要注意從學生的角度看問題，并讓學生積極展示自我，張揚個性，使其更好地表現(xiàn)自己，表達自己所思所想。

（二）提升教師整體素質(zhì)

影響小學語文教學改革的因素之一就是教師隊伍的整體素質(zhì)。教師是教學過程中的指導(dǎo)者、實踐者，學校要重視教師整體素質(zhì)的提升，幫助他們提高教學能力，更新教學觀念和方式。此外，學校還要鼓勵教師觀摩優(yōu)秀課例，參與各種教學研討會和培訓(xùn)，讓他們的教學理念得到升華。

（三）合理安排課堂環(huán)節(jié)

小學語文教師要以教學目標為中心，對教學內(nèi)容進行合理的安排，要合理安排課堂時間，把教學中可能出現(xiàn)的問題和學生所要思考的內(nèi)容進行有效的設(shè)計，避免使課堂出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。同時在課堂上，教師要注重學生的語言表達能力、字詞理解能力的加強，不能忽略語文教材基礎(chǔ)知識的傳授，要達到讓學生全面發(fā)展的目的。

（四）融洽師生之間的關(guān)系

“充分發(fā)揮教師與學生在教學過程中的創(chuàng)造性和主動性”是語文教學的要求，教師要從課堂教學的主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者，學生要從被動接受知識變成自主參與、積極探討知識。在學生進行自主學習時，教師要適當?shù)剡M行引導(dǎo)，同時要避免出現(xiàn)教學模式的形式化，教師在組織學生討論時要選擇一些有意義的、重點的問題。

綜上所述，小學語文雖然進行了改革，但在教學實踐的過程中還存在很多問題，這就要求教師要積極探究破解，要提升自身的能力和專業(yè)素質(zhì)，并在課堂教學中采取有效措施，以提高課堂教學效果。

（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)蘆村中心小學）