揭清華

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益。七歲前就學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一項(xiàng)技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會(huì)?！痹缙陂喿x，是指學(xué)齡前兒童在成人講、讀的基礎(chǔ)上，利用色彩、圖像、文字等來理解讀物的內(nèi)容。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及閱讀能力的培養(yǎng)，能開啟兒童的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童視聽、語言以及思維能力的發(fā)展，奠定孩童終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、選好圖書入門關(guān)，精心營(yíng)造讀環(huán)境。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“應(yīng)為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件?！彼裕挥懈杏X到了一個(gè)自由自在、可愛有趣、豐富多彩的閱讀環(huán)境，幼兒想接觸圖書和文字的興趣才能有效激發(fā)，閱讀習(xí)慣才能逐漸形成。

選擇適合幼兒年齡段和閱讀能力的圖書。要想培養(yǎng)小朋友良好的閱讀習(xí)慣，書目的選擇很重要。幼兒在內(nèi)容上可選擇簡(jiǎn)單易學(xué)的，在圖書的表現(xiàn)上選擇形象豐富、色彩鮮艷、文字較少、圖畫較大的。圖書選對(duì)了，就能夠吸引小朋友注意力，幼兒閱讀興趣就激發(fā)了。

利用幼兒園中公共圖書室。首先，教師可帶領(lǐng)小朋友排好隊(duì)，按順序整體參觀一下圖書室，教師可對(duì)不同區(qū)域的圖書向小朋友進(jìn)行逐一介紹。然后，再分門別類地拿出圖書，對(duì)小朋友講解圖書的大體內(nèi)容，告訴他們里面有趣的事情，促使小朋友對(duì)圖書產(chǎn)生興趣，熱愛圖書。其次，在小朋友閱讀的過程中，幫助他們進(jìn)行觀察、指導(dǎo)，還要對(duì)小朋友的行為進(jìn)行監(jiān)督和指揮。最后，圖書室規(guī)則是自主、安靜、有序，告訴小朋友在看書的過程中要愛護(hù)書籍，不破壞書籍，不大聲說話，養(yǎng)成好習(xí)慣。幼兒園小朋友在集體閱讀的氛圍中耳濡目染，潛移默化地養(yǎng)成早期閱讀的好習(xí)慣。

充分利用班級(jí)圖書角。圖書角的設(shè)立，可注重小朋友的身高和拿放書籍的方便性和安全性，注意色彩搭配，圖案設(shè)計(jì)做到鮮艷明亮，小朋友能在美麗舒適的班級(jí)圖書角里閱讀，更是一種快樂。教師還可以每天抽出固定的時(shí)間，讓小朋友選擇各自喜歡的圖書，或是三五成群地共同閱讀，或是老師統(tǒng)一講解，或是讓一些語言表達(dá)能力好的小朋友帶領(lǐng)其他小朋友一起閱讀。教師在旁邊及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，隨時(shí)講解小朋友不理解的地方，有利于培養(yǎng)孩童讀書的習(xí)慣，提高幼兒閱讀興趣。

二、抓好層級(jí)閱讀關(guān)，匠心開展新活動(dòng)。

選好圖書是基礎(chǔ)，豐富閱讀形式更為關(guān)鍵。教師可以帶領(lǐng)孩童進(jìn)行集體閱讀。集體閱讀活動(dòng)是最普遍也是最容易施行的一種幼兒閱讀方式，需要在教師的組織帶領(lǐng)下共同進(jìn)行，這樣能讓小朋友有序地參加集體活動(dòng)，并養(yǎng)成安靜閱讀的好習(xí)慣。如，從一本書的封面開始看起，通過封面的圖案引導(dǎo)小朋友思考這本書的主要內(nèi)容；然后，指導(dǎo)小朋友翻開圖書的一頁，把這一頁的內(nèi)容看清楚、講明白以后，再進(jìn)行下一頁的講解。把每一頁的內(nèi)容講解清楚以后，再重新連貫起來，把整本書的內(nèi)容串聯(lián)一遍，讓小朋友養(yǎng)成連續(xù)性思維的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)小朋友在閱讀的時(shí)候?qū)W會(huì)思考，可設(shè)置如“然后雞媽媽會(huì)做什么呀？”“小青蛙為什么哭了？”這樣的問題來引導(dǎo)小朋友開拓思維。

教師可以固定圖書閱讀活動(dòng)時(shí)間。成人在閱讀書籍時(shí)，每讀完一遍都會(huì)有不同的收獲，幼兒園小朋友也不例外。在為幼兒設(shè)定的書籍中，可以選一些經(jīng)典的、有吸引力的書籍進(jìn)行反復(fù)閱讀，小朋友在反復(fù)閱讀以后會(huì)有不同的思考和認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)圖書內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固。教師讓每個(gè)小朋友手里都翻看同一本書，并且指導(dǎo)小朋友翻到老師指定的頁碼和圖案，通過講解來教小朋友讀書和思考。也可以把同一本書里面的圖畫打亂順序，讓小朋友憑借記憶重新排序，鍛煉小朋友的連貫思維能力。

教師在帶領(lǐng)小朋友閱讀過程中，可以設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，以增加閱讀的趣味性。培養(yǎng)學(xué)齡期幼兒的閱讀興趣，是為了培養(yǎng)小朋友的綜合應(yīng)用能力。教師在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)地讓小朋友進(jìn)行一些語言表達(dá)訓(xùn)練。教師要對(duì)語言表達(dá)好的小朋友和進(jìn)步較大的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)和贊賞，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行閱讀和語言訓(xùn)練。還可以經(jīng)常開展“今天故事會(huì)”活動(dòng)，包括每次活動(dòng)中的等待時(shí)間，都可以盡可能多地利用機(jī)會(huì)，讓小朋友進(jìn)行語言鍛煉，從而進(jìn)一步提升幼兒的閱讀能力。

三、把好指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)，細(xì)心密切家和園。

家園互動(dòng)，助力發(fā)展，這是幼兒從此步入健康持續(xù)學(xué)習(xí)軌道的開始。除了在幼兒園對(duì)孩童開展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，幼兒閱讀活動(dòng)更應(yīng)該是延伸到家長(zhǎng)群中來。在幼兒園里定期召開的家長(zhǎng)會(huì)中，早期閱讀的重要性家長(zhǎng)也應(yīng)全體知曉，可有針對(duì)性地指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)閱讀，家長(zhǎng)再及時(shí)反饋和孩子親子閱讀的成果，以得到教師的進(jìn)一步評(píng)價(jià)。首先，教會(huì)家長(zhǎng)起到帶領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，知曉孩子的認(rèn)知能力，幫助小朋友選擇合適的書。其次，指導(dǎo)家長(zhǎng)定期帶著小朋友逛書店，在書店里選擇小朋友喜歡、感興趣的書籍，家長(zhǎng)也可以選擇自己希望購買的書籍，讓讀書成為家庭習(xí)慣，而不單單是小朋友需要培養(yǎng)的習(xí)慣。

（作者單位：江西省寧都師范附屬小學(xué)）