韓文靜

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是高職院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。結(jié)合河南省情，將高職工科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，有利于突出高職院校的辦學(xué)特色，進(jìn)而發(fā)揮工科專業(yè)教育對(duì)河南經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的促進(jìn)作用，力爭(zhēng)培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的工科應(yīng)用型人才，從而更好地服務(wù)新產(chǎn)業(yè)。筆者從構(gòu)成“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融合發(fā)展的環(huán)境系統(tǒng)和促進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育的融合發(fā)展策略兩方面對(duì)河南高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育的融合發(fā)展的路徑進(jìn)行探析，以期更好地構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育的融合協(xié)同機(jī)制。

一、河南省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

今后二十年，單純依靠資本形成、出口和無限供給的勞動(dòng)力已很難保持河南省經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)。因此，在“十三五”時(shí)期，河南省要努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型面臨的主要問題有：開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展層次和水平不高，在戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、教育文化等方面的投資不足，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)中的產(chǎn)業(yè)、智力支撐相對(duì)不足等。河南作為人口大省，要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，需升級(jí)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，變?nèi)丝诖笫槿瞬艔?qiáng)省，變?nèi)丝趬毫槿瞬艃?yōu)勢(shì)。河南省高等職業(yè)教育作為人力資源開發(fā)的重要組成部分，需要為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)提供高質(zhì)量人才儲(chǔ)備。然而，河南省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系設(shè)置簡(jiǎn)單，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才和教育環(huán)境缺乏等。因此，高職院校必須加快推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)進(jìn)程，滿足創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展需要，緊緊圍繞“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)”這一目標(biāo)，促進(jìn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育融合發(fā)展，培養(yǎng)出符合河南經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的高職畢業(yè)生。

二、河南省高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育融合發(fā)展的路徑

（一）構(gòu)成“工科專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融合發(fā)展的環(huán)境系統(tǒng)

1.社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育的融合發(fā)展需要當(dāng)?shù)馗呗氃盒?、企業(yè)和政府的共同合作。我省高職院?？梢晕{企業(yè)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，并邀請(qǐng)行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c制定具體的工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。然后，由政府進(jìn)行資源整合，針對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺(tái)支持政策和鼓勵(lì)措施（如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)等）。如，由河南省科技廳主辦的中國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽河南賽區(qū)暨“河南省科技創(chuàng)業(yè)雛鷹大賽”已成功舉辦了五屆。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽充分發(fā)揮了政府引導(dǎo)和市場(chǎng)主體作用，搭建政、產(chǎn)、學(xué)、研、金合作創(chuàng)新平臺(tái)，激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，弘揚(yáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，加快了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”步伐，打造推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)的強(qiáng)勁引擎。

2.校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為提供環(huán)境支持，是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要前提。高職院校要將校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到大學(xué)校園文化建設(shè)中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性，開展多種校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，建設(shè)好校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供硬件和軟件支撐。高職院?？梢岳眯@宣傳陣地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)宣傳，開展榜樣教育，對(duì)于積極參與創(chuàng)業(yè)并取得重要成果的大學(xué)生給予表彰、扶持，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。利用工科各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的典型人物和事例，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自主、自立的創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)觀。各高職院校還可以在校園網(wǎng)中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型實(shí)例的宣傳。

（二）河南高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育的融合發(fā)展策略

1.教育理念的滲透融合。國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，當(dāng)前，我國(guó)高職院校存在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后”的問題。在工科專業(yè)教育教學(xué)中，加強(qiáng)和滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和內(nèi)容很有必要。工科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相互融合，既具有職業(yè)化屬性，又具有素質(zhì)屬性。高職院校要?jiǎng)?chuàng)新教育理念、教育手段，大力開展創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)精神和能力的復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同融合。高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工科人才培養(yǎng)目標(biāo)是：在培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的工科專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的基礎(chǔ)是專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同融合。人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同融合就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)質(zhì)上豐富專業(yè)教育的內(nèi)涵理念。

3.課程體系的嵌入融合。高職院校應(yīng)根據(jù)工科專業(yè)特色，將課程體系劃分為專業(yè)實(shí)踐核心課程體系、專業(yè)核心課程體系、創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程體系和通識(shí)課程體系，采取分層授課的方式開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。如，按年級(jí)開設(shè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，按專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)背景、結(jié)構(gòu)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并將其納入到學(xué)分管理當(dāng)中。

4.教學(xué)內(nèi)容的深化融合。教學(xué)內(nèi)容方面的深化融合以實(shí)踐為導(dǎo)向，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以解決實(shí)際問題為教學(xué)的中心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)高職工科學(xué)生的主體地位，旨在設(shè)計(jì)出激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和自主決策力的項(xiàng)目，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為。教學(xué)內(nèi)容包括綜合實(shí)訓(xùn)類、專業(yè)基礎(chǔ)類、技術(shù)類、創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程等。創(chuàng)意設(shè)計(jì)類課程突出實(shí)踐的重要性，強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，借鑒企業(yè)、市場(chǎng)的實(shí)際項(xiàng)目，與課程內(nèi)容融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維方式。

5.師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，高職學(xué)校應(yīng)在職稱評(píng)定、經(jīng)濟(jì)收入等方面制訂政策，鼓勵(lì)專業(yè)教師到相關(guān)的行業(yè)企業(yè)實(shí)踐，并選拔和培養(yǎng)有影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科帶頭人；另一方面，建立校企合作機(jī)制，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的責(zé)任教師，加強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的協(xié)同。還可以大力引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐經(jīng)歷兼?zhèn)涞钠髽I(yè)管理人員充實(shí)到工科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中。在校教師自身也要加快知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新速度，做到理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高自身素養(yǎng)。

三、構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育的融合協(xié)同機(jī)制

（一）凸顯工科專業(yè)特色，形成交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新機(jī)制

專業(yè)教育課程內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，需凸顯工科專業(yè)特點(diǎn)。將工科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合統(tǒng)一并形成新的人才培養(yǎng)機(jī)制，以社會(huì)需求、高職工科學(xué)生的能力發(fā)展為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，將人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)由單極型向多極型、融合型轉(zhuǎn)換；在跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉性人才培養(yǎng)中創(chuàng)立新機(jī)制，將培養(yǎng)人才的方向與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求、河南省經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展無縫對(duì)接；修訂工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)。構(gòu)建以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)體系，實(shí)施學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分管理制度，有針對(duì)性地開設(shè)與市場(chǎng)需求、學(xué)科前沿相結(jié)合的專題報(bào)告、講座等，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）搭建全方位實(shí)踐平臺(tái)，落實(shí)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須有實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)作為支撐。因此，高職院校需拓展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等，以便發(fā)揮協(xié)同育人功效。學(xué)?？梢詫?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入到實(shí)習(xí)課程和社會(huì)實(shí)踐的框架之內(nèi)，與第二課堂活動(dòng)結(jié)合，在實(shí)習(xí)見習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)與競(jìng)賽等活動(dòng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“河南經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工科專業(yè)教育融合發(fā)展研究”成果之一；課題編號(hào)：[2016]-JKGHB-0396）

（責(zé)編 黃紫鵑）