喻念念

摘 要：高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是高技能應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才，積極采取科技創(chuàng)新方式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)與發(fā)展的重要內(nèi)容。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)正視自身存在的不足之處，積極采取具有針對(duì)性的措施，達(dá)到科技創(chuàng)新目標(biāo)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展?；诖?，以高職院校作為研究對(duì)象，有效采取科技創(chuàng)新策略，為帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的保障。

關(guān)鍵詞：高職院校；科技創(chuàng)新；地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展；對(duì)策；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：F2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.16.015

因高等院校同社會(huì)經(jīng)濟(jì)與政治文化的發(fā)展存在緊密的聯(lián)系，所以，在經(jīng)濟(jì)全球化的過(guò)程中，具有特色的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快，對(duì)不同經(jīng)濟(jì)地區(qū)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。而高等職業(yè)教育的教育目標(biāo)就是對(duì)高技能創(chuàng)新人才進(jìn)行有效地培養(yǎng)，以保證與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)，有效地推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

1 高職院校科技創(chuàng)新帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題解構(gòu)

1.1 未正確認(rèn)知科技創(chuàng)新工作的重要作用

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)高職院校領(lǐng)導(dǎo)與教師都貫徹并落實(shí)了科技創(chuàng)新工作，但是在認(rèn)識(shí)方面始終存在偏差，并沒(méi)有給予正確地認(rèn)知，僅僅認(rèn)為科研應(yīng)由研究型大學(xué)負(fù)責(zé)，而高職院校的教學(xué)任務(wù)是對(duì)技能應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才進(jìn)行培養(yǎng)，將藍(lán)領(lǐng)工人作為培養(yǎng)核心。為此，教師會(huì)將更多的精力放在實(shí)踐操作技能方面，而嚴(yán)重忽視了科技創(chuàng)新的研究。另外，高職院校教師受本科教育模式影響，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，通過(guò)模擬情境教授學(xué)生，并沒(méi)有深入了解源于企業(yè)且為其提供服務(wù)的相關(guān)性課題。

1.2 教師科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)

高職院校的建校時(shí)間不長(zhǎng)且基礎(chǔ)尚不牢固，所以，在文化積淀以及建設(shè)能力方面十分薄弱，導(dǎo)致學(xué)術(shù)氛圍不濃郁。而很多教師因沒(méi)有科研的壓力，使其參與科研的動(dòng)力不強(qiáng)，始終沒(méi)有明確的研究領(lǐng)域及方向。現(xiàn)階段，高職院校教師將更多的精力放在課堂教學(xué)及教學(xué)改革方面，因而科研的效果也難以發(fā)揮出來(lái)，很難在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。雖然目前高職院校提高了對(duì)科技創(chuàng)新的重視程度，也積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行科技創(chuàng)新，教師自身觀念發(fā)生改變，但并未直接參與到企業(yè)的活動(dòng)當(dāng)中，無(wú)法深入了解企業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)問(wèn)題，且研究方向并不明確。高職院校所重視的是實(shí)踐操作技能，但教師自身并不不具備主動(dòng)向企業(yè)提供服務(wù)的意識(shí)，也并未參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，難以及時(shí)解決企業(yè)與行業(yè)中存在的問(wèn)題。

1.3 科研管理機(jī)構(gòu)不完善

在傳統(tǒng)觀念的作用與影響之下，高職院校的資源也是有限的，一旦科研工作和教學(xué)出現(xiàn)沖突，就會(huì)忽視科研的作用。在這種情況下，很多高職院校都不具備獨(dú)立性的科研管理部門(mén)。以某高職院校為研究對(duì)象，科研管理最早只是教務(wù)處附屬職能，在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中，逐漸創(chuàng)建了產(chǎn)業(yè)合作處，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)管理工作，同時(shí)也承擔(dān)科研管理工作的任務(wù)。此后，相繼建立了科技處并同高職教育研究所聯(lián)合辦公，卻并未安排專(zhuān)業(yè)的管理工作人員。正是因?yàn)榭蒲泄ぷ鞑皇苤匾暎瑢?zhuān)業(yè)管理工作人員缺失，所以管理體制有待完善，導(dǎo)致科研工作得不到有效地指導(dǎo)，具有較強(qiáng)的隨意性。由于科研評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，所以科研導(dǎo)向并不明確，同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì)措施也不完善，難以將教師積極性激發(fā)出來(lái)。

1.4 科技創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)得不到保障

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高職院校在高等教育大眾化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了迅速地發(fā)展，而院校的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，而辦學(xué)條件改善以及師資隊(duì)伍建設(shè)卻始終未滿(mǎn)足學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)的需求。在這種情況下，高職院校的教師數(shù)量不充足，一定程度上增加了教學(xué)的工作量，影響了教師的科技創(chuàng)新積極性。而在校企合作進(jìn)一步發(fā)展的過(guò)程中，也有很多兼職教師參與到人才培養(yǎng)中，有效地緩解師資緊張的問(wèn)題。但是，因體制機(jī)制尚不完善，所以，教師參與到科技創(chuàng)新中的導(dǎo)向也并不明確，而且研發(fā)所需資金與設(shè)備很難達(dá)到具體要求，對(duì)預(yù)期效果產(chǎn)生了直接的影響。

2 促進(jìn)高職院校科技創(chuàng)新帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效路徑

2.1 明確科技創(chuàng)新在高職院校中的地位

大學(xué)科研的主要內(nèi)容就是基礎(chǔ)、應(yīng)用與開(kāi)發(fā)研究三種。在定位高等職業(yè)教育方面，高等性?xún)?yōu)先，而職業(yè)性次之。其中，高等性直接決定了高職教育與中職教育之間的差異。高等職業(yè)院校在培養(yǎng)人才方面也同樣需承擔(dān)研發(fā)與創(chuàng)新的責(zé)任。對(duì)于職業(yè)性而言，高職院校和企業(yè)聯(lián)合，為企業(yè)提供有效地服務(wù)，突顯自身優(yōu)勢(shì)。由此可見(jiàn)，高職院校科學(xué)研究的定位需要將應(yīng)用型與開(kāi)發(fā)型作為重點(diǎn)。因高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是高技能應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才，所以，其研發(fā)項(xiàng)目也同樣要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相互結(jié)合，深入探討存在的實(shí)際問(wèn)題，將問(wèn)題的解決作為切入點(diǎn)，通過(guò)服務(wù)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展?；诖耍谘邪l(fā)應(yīng)用技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以立項(xiàng)為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)市場(chǎng)需求予以深入地了解，盡可能保證技術(shù)推廣和市場(chǎng)的需求可以有機(jī)結(jié)合。高職院校科研定位的準(zhǔn)確性，是推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。

2.2 積極開(kāi)展科研成果管理工作

所謂的科研成果必須要由科研工作人員反復(fù)地試驗(yàn)并深入探索，在鑒定與評(píng)審的作用下，確定其具有一定的學(xué)術(shù)意義與實(shí)用性的價(jià)值，屬于一種創(chuàng)造性的成果?，F(xiàn)階段，在科研成果轉(zhuǎn)化方面，轉(zhuǎn)化渠道的暢通性并不理想。成果的轉(zhuǎn)化與高職院校以及地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在緊密的聯(lián)系，若科研成果僅僅停留于研發(fā)層面而并未形成生產(chǎn)力，則難以獲得經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地制定出科研成果管理策略，構(gòu)建成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái)，積極鼓勵(lì)教師，實(shí)現(xiàn)科研成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，更好地占領(lǐng)市場(chǎng)份額，不斷增強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化質(zhì)量以及效益。

2.3 建立并健全導(dǎo)向機(jī)制

在構(gòu)建導(dǎo)向型機(jī)制的過(guò)程中，必須要制定出相關(guān)性的政策，進(jìn)而在精神與物質(zhì)方面對(duì)教師創(chuàng)新的熱情與積極性予以全面地激發(fā)。仍以上文高職院校為例，其高度重視科研經(jīng)費(fèi)的管理辦法，同時(shí)還有教師社會(huì)服務(wù)與項(xiàng)目管理的辦法，將其作為出發(fā)點(diǎn)，在多個(gè)部門(mén)協(xié)同聯(lián)動(dòng)的作用下，對(duì)教師予以鼓勵(lì)，進(jìn)而在企業(yè)與基層當(dāng)中找到項(xiàng)目，將研發(fā)的成果應(yīng)用于其中，取得了理想的效果。

2.4 科技創(chuàng)新活動(dòng)的全面開(kāi)展

受到發(fā)展基礎(chǔ)與歷史積淀的差異影響，高職院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與辦學(xué)層次之間存在極大差異。由于教育資源有限，所以院校很難通過(guò)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)將全部資源平均地分配，而是要始終堅(jiān)持特色發(fā)展的理念，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)行業(yè)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供一定的條件。在科技創(chuàng)新的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)與院校自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、師資特點(diǎn)以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色相互結(jié)合，將地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)，有效地把握科技創(chuàng)新可以投入并有效支配的人力物力與財(cái)力情況，以保證科技創(chuàng)新工作的有效開(kāi)展。這樣一來(lái)，地方則會(huì)對(duì)高職院校的科技創(chuàng)新給予認(rèn)可與支持，實(shí)現(xiàn)院校科技創(chuàng)新效果的有效增強(qiáng)。

2.5 產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的構(gòu)建

高職院校需要始終堅(jiān)持政校企聯(lián)合辦學(xué)的方式，獲得各級(jí)政府支持，使得地方政府可以積極地構(gòu)建校企合作的體制，創(chuàng)建出校企合作平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)推廣并轉(zhuǎn)化科研成果的目標(biāo)。

在該高職院校所在地區(qū)，地方政府和高校以及高新企業(yè)聯(lián)合并創(chuàng)建了大學(xué)科技園。而科技園的規(guī)劃被細(xì)化成四個(gè)區(qū)域，即研發(fā)區(qū)域、培訓(xùn)區(qū)域、創(chuàng)業(yè)區(qū)域與或者區(qū)域。此院校在相關(guān)政策的激勵(lì)之下，鼓勵(lì)教師參與到科技園工作當(dāng)中，同企業(yè)實(shí)現(xiàn)有效地合作，一定程度上促進(jìn)了科技創(chuàng)新的發(fā)展。除此之外，在合作平臺(tái)的作用下，可以更好地吸引校外的研發(fā)工作人員，并帶動(dòng)校內(nèi)研發(fā)力量的發(fā)展，確保校內(nèi)外研發(fā)工作人員的全面合作，更好地推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展研發(fā)項(xiàng)目的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)研發(fā)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的有效轉(zhuǎn)化。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)與高等教育大眾化的發(fā)展，高職教育同樣取得了理想的發(fā)展成績(jī)，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才方面發(fā)揮著不可替代的作用?；诖耍呗氃盒?yīng)當(dāng)通過(guò)科技創(chuàng)新，有效地推進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，只有這樣才能夠更好地將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，發(fā)揮其自身的效用。

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