【摘要】本文以高中思想政治綜合探究課教學(xué)為背景，介紹了高中思想政治課設(shè)置綜合探究課的重要性，從理論和實(shí)踐角度說明如何有效設(shè)置探究問題，通過創(chuàng)設(shè)探究問題情境、學(xué)生自主提出問題、設(shè)置辯論主題問題，激發(fā)學(xué)生思維活力。

【關(guān)鍵詞】探究 問題 思維

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0067-02

引言

本文是市級教育規(guī)劃課題《農(nóng)村高中思想政治激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法研究》（CJG10026）的研究論文，針對高中思想政治學(xué)科綜合探究課學(xué)習(xí)要求，提出如何利用高中思想政治課堂設(shè)置探究問題，激發(fā)學(xué)生思維活力。

中國“導(dǎo)彈之父”錢學(xué)森生前始終關(guān)心國家創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題，“想到中國長遠(yuǎn)發(fā)展的事情，我憂慮的就是這一點(diǎn)?！?他深刻反思現(xiàn)行的教育制度，在中國，父母總關(guān)注孩子“考得如何”，而在美國，父母卻總是問，“你在班里有沒有提出什么冒尖的問題”，后者就是鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維，注重智能培養(yǎng)。

新課程改革注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，高中思想政治專門設(shè)置綜合探究課實(shí)施探究學(xué)習(xí)，這是學(xué)生通過自主調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作、信息處理、表達(dá)交流等探索活動(dòng)，再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。本文講述如何通過有效設(shè)置探究問題，激發(fā)學(xué)生思維活力。

1.創(chuàng)設(shè)探究問題情境。通過某一主題把學(xué)生置于一定的問題情境之中，使學(xué)生在問題情境中體驗(yàn)和探索。“學(xué)起于思，思源于疑”，巴甫洛夫認(rèn)為“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提”。營造一個(gè)自由、寬松、和諧、民主的探索問題的環(huán)境，激起學(xué)生好奇心，使學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提問、敢于回答問題、敢于爭論。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)使人對外部的事物產(chǎn)生敏感性，頓生疑問，引起思索、追根尋源的欲望。

在探究課“正確對待金錢”的教學(xué)中，通過一系列的“金錢”問題：“錢是從哪來的”、“有錢好還是沒錢好”、“你家有哪些掙錢途徑”、“不管做什么只要能賺錢就可以做嗎”、“如果你有錢會(huì)用它來干什么”，這些問題抓住了學(xué)生的思維神經(jīng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生熱烈討論，踴躍回答，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主宰，加深了對“貨幣的本質(zhì)”和“取之有道，用之有度，用之有益”的正確金錢觀的理解和認(rèn)同，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

2.學(xué)生自主提出問題。美國教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題”。實(shí)施問題教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法?！痘A(chǔ)教育改革綱要》（試行）提出，基礎(chǔ)教育課程的具體目標(biāo)是“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。 探究課可以把探究的時(shí)間、自主權(quán)、評價(jià)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去提問、解疑、討論、交流。

在探究課“經(jīng)濟(jì)全球化與中國”的教學(xué)中，針對全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移向?qū)W生自主收集材料介紹中國民營汽車吉利收購歐洲名牌沃爾沃的成功案例，自主提出問題來理解跨國兼并和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，許多問題都值得探究，“中國民營汽車能收購歐洲品牌表明我國已是汽車強(qiáng)國了嗎”、“中國汽車不能打造自己的品牌嗎”、“中國企業(yè)也能被國外企業(yè)兼并嗎”、“這意味著中國許多產(chǎn)業(yè)都會(huì)到國外發(fā)展嗎”、“這樣的收購到底對我們有利還是有弊”等。這問題充分激發(fā)出學(xué)生思維活力，同學(xué)們一起討論、交流，加深了對經(jīng)濟(jì)全球化條件下的經(jīng)濟(jì)合作和競爭的認(rèn)識(shí)。

3.設(shè)置辯論主題問題。辯論式教學(xué)是一個(gè)將課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后總結(jié)有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)過程。設(shè)置一個(gè)辯論主題，引導(dǎo)學(xué)生開展問題辯論，能充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。首先表現(xiàn)在課前的閱讀和查找資料上，學(xué)生根據(jù)辯論主題所列書目，主動(dòng)閱讀，動(dòng)手摘錄，動(dòng)腦思考甚至主動(dòng)查找新的信息資料。其次表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，參與分析、辯論并根據(jù)自己的所讀、所思主動(dòng)提出問題。辯論的優(yōu)勢是能最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在辯論主題問題的驅(qū)動(dòng)下他們積極參與，從各個(gè)不同的角度和側(cè)面運(yùn)用豐富多彩的語言去探究問題的實(shí)質(zhì)，這對于激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生思維能力等都具有非常重要的意義。

在探究課“提高效率，促進(jìn)公平”的教學(xué)中，設(shè)置了辯論問題“我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展效率和公平那個(gè)更重要？”首先讓學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備收集資料，然后在課堂上分正反雙方激烈辯論，最后教師作出總結(jié)。在辯論中，正反雙方都提出了有力證據(jù)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯推理能力和論證分析能力等。正方的主要論據(jù)有“經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”、“全面建成小康社會(huì)離不開強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)”、“節(jié)約資源離不開效率”、“提高國家競爭力更需要效率”等；各個(gè)振振有詞。反方也毫不示弱，提出“社會(huì)主義本質(zhì)”、“公平能調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者積極性”、“社會(huì)收入分配公平有利于擴(kuò)大內(nèi)需”、“沒有公平社會(huì)難以和諧穩(wěn)定”等非常有說服力的論據(jù)。通過激烈辯論充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，加深了學(xué)生對“效率與公平”知識(shí)的理解，充分認(rèn)識(shí)到要堅(jiān)持效率與公平的統(tǒng)一。

通過有效設(shè)置探究問題實(shí)施探究學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化。通過學(xué)生的獨(dú)立思考和活動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生獲得深層次的情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并提出問題、分析和探究問題，嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。

作者簡介：

陳丙才（1968.07.25-），男，漢族，本科學(xué)歷，滁州市鳳陽縣臨淮中學(xué)高級教師，研究方向?yàn)楦咧兴枷胝谓虒W(xué)。