阿布都外力·阿布都克力木　卡吾力江·托合提

【摘要】隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)課程的教育儼然成了目前教育行業(yè)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。高中作為學(xué)生接受信息最快的時(shí)期，抓緊這一時(shí)期的教育才是根本。信息教育對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的影響。本文通過對(duì)信息教育的概念以及實(shí)用性出發(fā)，較全面的闡述了高中信息技術(shù)課程教育的陳述性知識(shí)，以及信息教育對(duì)學(xué)生以后的深遠(yuǎn)影響。

【關(guān)鍵詞】陳述性技術(shù)知識(shí) 高中信息教育 影響及策略

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0134-02

目前我國對(duì)于高中信息技術(shù)教育是相當(dāng)重視的，但是很多地方學(xué)校對(duì)此沒有正確的教學(xué)方式，學(xué)生上信息課基本都是上機(jī)直接操作，并沒有關(guān)于理論與概念的教學(xué)傳授，技術(shù)能力固然重要，但沒有理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，也只是照貓畫虎。陳述性技術(shù)知識(shí)的教學(xué)就是對(duì)此研究出來的一套對(duì)技術(shù)思想的深刻總結(jié)，包括技術(shù)的條件、原理以及思想，這也是目前信息教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。

一、陳述性技術(shù)知識(shí)的概念

陳述性技術(shù)知識(shí)便是將‘技術(shù)理論化，總結(jié)其規(guī)則，以實(shí)踐的方式表達(dá)出來。

（一）技術(shù)概念

概念是人對(duì)于事物的一種基本總結(jié)，包括事物本身以及所涉及的領(lǐng)域了解。信息技術(shù)是科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，既有科學(xué)的方式方法，又有技術(shù)的支持。比如一組編碼的排列，編碼是技術(shù)領(lǐng)域中重要的一環(huán)，而這是在科學(xué)的基礎(chǔ)上誕生的，科學(xué)提出編碼，技術(shù)排列編碼。然而技術(shù)所占比例是多于科學(xué)的，提出問題與解決問題，問題是什么時(shí)候都存在的，而這時(shí)解決問題就成了最重要的，也就是技術(shù)。

（二）技術(shù)規(guī)則

知識(shí)中最主要的還是其規(guī)則。問題的提出與解決是有先后順序的，提出問題—分析問題—確定解決辦法—實(shí)行解決辦法，在信息技術(shù)中，一組數(shù)據(jù)的編寫也是有這樣的規(guī)則存在，分別是行為規(guī)則、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、人機(jī)交互方式、編碼標(biāo)準(zhǔn)、解決問題。比如在網(wǎng)絡(luò)通信中，兩組數(shù)據(jù)之間的相互傳遞是要遵守?cái)?shù)據(jù)格式及時(shí)序規(guī)則，類似TCL/IP、H TTP等。

二、高中信息教育課程中所存在的問題

（一）教師普遍不重視理論知識(shí)

目前我國的信息教育課程都是人工授課，教師也都是計(jì)算機(jī)能力特別優(yōu)秀的人才。但是上課時(shí)間都是教師提出本次課堂教學(xué)任務(wù)后，便要求學(xué)生自己操作完成任務(wù)，這雖然對(duì)學(xué)生的操作能力有所提高，卻忽略了教學(xué)的本質(zhì)，比如要用Excel完成一個(gè)表格，學(xué)生基本都是邊做邊問，教師都是直接到電腦前操作，沒有實(shí)際的解釋，這樣等到下一次要完成同樣的任務(wù)時(shí)還是要邊做邊問，沒有有效的完成這一次課堂授課。

（二）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的不了解

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，電腦基本都是家庭的標(biāo)準(zhǔn)配置，這就在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，大部分學(xué)生對(duì)電腦的興趣都是游戲，而對(duì)于word、excel之類的軟件只有一些基本的了解與操作，加上授課教師對(duì)此不加重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息教育這方面也是不重視，無法正確培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣。

三、高中信息技術(shù)課程陳述性技術(shù)知識(shí)的教學(xué)策略

對(duì)比之下，語文與數(shù)學(xué)的授課都是以陳述性的方式，比如語文課的理解與數(shù)學(xué)課的思考計(jì)算，所以，信息技術(shù)課程陳述性技術(shù)知識(shí)的教學(xué)成了教育的一個(gè)大趨勢(shì)。加強(qiáng)記憶與理解是陳述性知識(shí)教學(xué)的主要目標(biāo)，親身實(shí)踐與口頭敘述終歸是不一樣的，俗話說“紙上得來終覺淺”，而陳述性知識(shí)教學(xué)就是以親身實(shí)踐作為基礎(chǔ)的。

（一）課堂準(zhǔn)備

授課教師在授課前一定要明確自己的課堂任務(wù)，怎樣才能更好的完成這次授課。

1.教學(xué)材料。雖然信息技術(shù)課是以電腦為教育基礎(chǔ)的，但是對(duì)于教學(xué)材料也一定不能忽視，這里面詳細(xì)記述了信息技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)題目，對(duì)于課前準(zhǔn)備是有關(guān)鍵性作用的。

2.教學(xué)方向。因材施教，這是課堂教育中不變的法則，比如有的學(xué)生喜歡做PPT，有的學(xué)生喜歡Excel，有的喜歡網(wǎng)頁制作，根據(jù)這些可以提前擬定不同的教學(xué)方案，并且總結(jié)出這些程序的發(fā)展以及實(shí)際應(yīng)用，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

（二）高效課堂

1.理論的講解。關(guān)于信息技術(shù)的理論講解是最主要也是最基本的教學(xué)，通過教學(xué)材料與實(shí)際例子來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容的掌握，并且要與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的討論，然后就這次討論而言布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后寫出自己的心得。

2.實(shí)際的操作。實(shí)踐是尋求真理的唯一途徑。注重實(shí)際操作也是非常重要的，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然安排的都是信息技術(shù)基本操作與加強(qiáng)操作的任務(wù)，讓學(xué)生組成兩到三人小組共同完成作業(yè)，之后教師根據(jù)作業(yè)的完成情況對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行分析與判斷，決定加強(qiáng)哪方面的信息教育工作。

3.學(xué)生的分配。學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)很重要的一個(gè)因素，可以根據(jù)這類情況，把學(xué)習(xí)興趣相同的學(xué)生分配到同一信息小組內(nèi)，每次授課完成后完成一次相應(yīng)的操作報(bào)告，之后每周一次與其他信息小組的共同探討，寫出心得，并且作為一次作業(yè)分?jǐn)?shù)記錄。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳永中.高中政治陳述性知識(shí)教學(xué)探究[J].教學(xué)與管理.2017（10）.

[2]陳君桃.高中化學(xué)陳述性知識(shí)教學(xué)的思考[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）.2016（03） .

[3]李平香.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)陳述性知識(shí)教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué).2015（05）.