趙德琴

我國當(dāng)代教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！笨梢?，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生在各方面的發(fā)展都起著重要的促進(jìn)作用。而良好的習(xí)慣要有一個(gè)養(yǎng)成、教育及訓(xùn)練的過程，老師在這過程中起著引領(lǐng)的作用，作為低年級(jí)的老師，我們更需要增強(qiáng)這方面的意識(shí)。

如何把握好這一關(guān)鍵期，讓學(xué)生養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣呢？我們應(yīng)著重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，以課堂生活為主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、文明禮貌、衛(wèi)生和勞動(dòng)習(xí)慣等方面教育和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自學(xué)、自理、自控的能力。

一、正面引導(dǎo)，讓學(xué)生明白怎樣做才是好習(xí)慣。

低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅(jiān)持從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，并使他們明白簡(jiǎn)單的道理，從而調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要等學(xué)生出現(xiàn)了不良習(xí)慣時(shí)再費(fèi)九牛二虎之力去糾正，因?yàn)閷?duì)習(xí)慣來說，培養(yǎng)正確習(xí)慣總比糾正不良習(xí)慣容易得多。

二、興趣、訓(xùn)練促習(xí)慣養(yǎng)成

抓學(xué)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化、良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程，無論對(duì)學(xué)生，還是對(duì)老師來說，都是一個(gè)艱苦甚至是痛苦的過程。我的做法是：反復(fù)訓(xùn)練、嚴(yán)格把關(guān)、激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)出操訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生集合站隊(duì)做到“靜、快、齊”，聽到口令，老師數(shù)三下，“聲落、動(dòng)止、隊(duì)形成”。慢了，解散重做，做好了表揚(yáng)，反復(fù)訓(xùn)練，直到達(dá)到要求，形成習(xí)慣為止。

低年級(jí)學(xué)生年齡小，單調(diào)訓(xùn)練容易乏味，我注重激發(fā)學(xué)生的興趣，編了一些兒歌，與學(xué)生開展一些有趣的活動(dòng)，上課預(yù)備鈴響了，就讓學(xué)生念兒歌：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，安靜坐端正，等著老師來上課?！鄙险n發(fā)現(xiàn)有誰坐不端正，我就讓學(xué)生念：“小手放放好，小腳并并攏，小眼睛看老師，小耳朵仔細(xì)聽?！痹谟?xùn)練學(xué)生正確的坐姿、立姿、寫字姿勢(shì)、舉手姿勢(shì)、讀書姿勢(shì)時(shí)，讓孩子們齊誦：“抬頭挺胸坐得正，看黑板，腳放平。要發(fā)言，先舉手， 起立站直再開口。學(xué)寫字，要記住 頭要正，肩要平，身子坐直紙放正 眼離本子有一尺， 手離筆尖有一寸，身離桌邊有一拳。寫字認(rèn)真心要靜?！蓖瑫r(shí)我還在班上找小榜樣，開展“請(qǐng)你像他這樣做”的有趣活動(dòng)。請(qǐng)小榜樣做出一個(gè)正確的姿勢(shì)并說：“請(qǐng)你像我這樣做，”同學(xué)們立刻學(xué)做，并說：“我就像您這樣做，”我還不斷更換小榜樣，來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，學(xué)生的習(xí)慣在有趣的活動(dòng)中進(jìn)一步得到強(qiáng)化，在輕松愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、情感帶動(dòng)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

低年級(jí)的小學(xué)生辨別是非能力較差。作為班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多教育機(jī)會(huì)，使學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到什么是好的，什么是壞的，什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做。為此，我每天都會(huì)利用好放學(xué)前的十分鐘，及時(shí)把班中出現(xiàn)的情況和發(fā)生的事情，和孩子們一起分析，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辨別好壞。對(duì)做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)做了錯(cuò)事的學(xué)生提出要求，寄予希望，使孩子們體會(huì)到，老師是愛他們的。小輝是我們班的調(diào)皮大王，一開學(xué)我就讓他做領(lǐng)讀的小老師，帶領(lǐng)大家早讀。站在講臺(tái)上的他站得規(guī)規(guī)矩矩，領(lǐng)讀的聲音非常的響亮，做好了同學(xué)的榜樣。但好景不長(zhǎng)，不久他的壞習(xí)慣就暴露出來了，上課插嘴，做小動(dòng)作。我就跟他談心，了解他內(nèi)心真實(shí)的想法，他說：“老師，我知道這樣做不對(duì)，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他說：“老師知道一個(gè)人的壞習(xí)慣是不可能一下子改掉的，可是不能以這個(gè)作為擋箭牌，老師建議你給自己制定一個(gè)目標(biāo)，每天要改掉一點(diǎn)，自己督促自己，老師也隨時(shí)提醒幫助你，好嗎？”他聽了非常開心，一下課就寫了個(gè)紙條給我，表示了自己的決心，就這樣，他每天都會(huì)來問我今天表現(xiàn)得好不好？如果我說好，他就會(huì)一蹦老高，如果我說你表現(xiàn)得還不夠，他就會(huì)悄悄地做一些好事，現(xiàn)在他上課總是積極發(fā)言，課余還主動(dòng)去督促幫助班里的后進(jìn)生呢！因此，低年級(jí)教師要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和剛冒出來的不良習(xí)慣。一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

四、家校溝通讓習(xí)慣養(yǎng)成事倍功半

“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師?！焙⒆恿己昧?xí)慣的養(yǎng)成，既需要教師的引領(lǐng)，更需要家庭的熏陶。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。在孩子的成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)都是孩子的第一任老師，也是終身老師。小學(xué)生年齡小、自控性差，模仿能力強(qiáng)。家庭環(huán)境是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素。中國受幾千年傳統(tǒng)思想的影響，爺爺、奶奶，姥娘、老爺；父母寵愛有加，沒有形成教育孩子的統(tǒng)一思想，孩子想怎樣就怎樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，千方百計(jì)滿足他的要求，久而久之，這些孩子變得任性、霸道、不明是非，不懂對(duì)錯(cuò)。在學(xué)校不懂如何與同學(xué)相處，總是以“我”為中心，屢屢犯錯(cuò)。為了防止上述現(xiàn)象發(fā)生。我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，分析學(xué)生的思想狀況和存在的問題，對(duì)孩子在家的行為提出要求。使家長(zhǎng)有的放矢地督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。為了能及時(shí)了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，也使家長(zhǎng)能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，我制訂了家校聯(lián)系卡，以便相互了解，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。也贏得了家長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持。只要班上搞什么活動(dòng)，家長(zhǎng)總是全力支持。

當(dāng)然，學(xué)生的日常行為習(xí)慣不是在一個(gè)地方，一門課上能培養(yǎng)好的，而是在學(xué)生所有活動(dòng)、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。所以不僅要與家長(zhǎng)溝通，還要和各科任老師聯(lián)系，交流學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成情況，關(guān)注學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)并根據(jù)出現(xiàn)的行為習(xí)慣問題，及時(shí)商討出教育的方法。這樣，由家長(zhǎng)、班主任、科任老師合力形成一張網(wǎng)，全方位指導(dǎo)，就可以更全面細(xì)致地培養(yǎng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的日常行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生日常行為的養(yǎng)成和鞏固。

總之，小學(xué)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，而習(xí)慣的養(yǎng)成是“冰凍三尺非一日之寒”，需要長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持。作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我們要堅(jiān)持用一顆愛心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地教育，包容他們的不足，在反復(fù)的訓(xùn)練中逐步培養(yǎng)良好習(xí)慣。