畢星慧

情緒在人類適應(yīng)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的過程中，具有重要作用，能有效促進(jìn)人際和諧，情緒的偏離和失控，會(huì)導(dǎo)致心理障礙和問題行為。中小學(xué)階段是學(xué)生形成良好人際互動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，有關(guān)情緒輔導(dǎo)的心理活動(dòng)也是我們一線心理教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

在親子共讀中，我發(fā)現(xiàn)孩子愿意和我分享他心里想法，我能夠在閱讀中察覺他的情緒，尤其是他對(duì)繪本中人物的情緒反應(yīng)的共鳴與接納，能夠幫助孩子很好的調(diào)節(jié)自己的情緒。因此，我想將這些繪本運(yùn)用到小學(xué)心理輔導(dǎo)課中來。

一、繪本的選擇主題要突出

小學(xué)1—3年級(jí)的孩子之間產(chǎn)生矛盾主要是在情緒管理和人際交往存在問題，而且這個(gè)階段也是他們發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，我們可以圍繞這些主題選擇繪本。

繪本無論中外，無論寫實(shí)還是幻想的故事題材，就內(nèi)容而言，都是指向兒童的生活，為了更容易讓孩子產(chǎn)生共鳴，我們選擇突出體現(xiàn)典型情緒的故事，通過故事的體驗(yàn)來挖掘孩子背后的情緒。

在孩子們經(jīng)常打架的一段時(shí)間里，我選擇了繪本《生氣湯》?！渡鷼鉁肥且槐緝?yōu)秀的世界級(jí)繪本，它不僅是孩子的讀物，也是成人的讀物。生氣，每個(gè)人都經(jīng)歷過，孩子們也一樣，媽媽不守信用或者與孩子搶奪一樣玩具，都會(huì)生氣。因此我以《生氣湯》繪本為載體，向?qū)W生講述關(guān)于一件霍斯與媽媽之間發(fā)生的趣事，從而讓學(xué)生了解生氣是正常的情緒反應(yīng)，學(xué)會(huì)把不開心的事講出來，讓他們學(xué)會(huì)合理發(fā)泄自己的情緒。課后，孩子們之間只要有摩擦，他們就先找自己的朋友、老師把自己的不滿說出來，當(dāng)他們的消極情緒發(fā)泄了后，班里的打架事件果然少了。

二、繪本的呈現(xiàn)形式多樣化

繪本教學(xué)，不僅僅讓兒童學(xué)會(huì)閱讀，更讓兒童學(xué)會(huì)觀察、想像、推理；不僅僅體現(xiàn)語言的價(jià)值，更是美術(shù)的欣賞；不僅僅是對(duì)畫面的認(rèn)知，更是引發(fā)兒童情感的共鳴、呼應(yīng)，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)。

1.呈現(xiàn)封面。封面和腰封有時(shí)會(huì)有對(duì)作品的評(píng)價(jià)或?qū)χ黝}思想的提示。如《愛心樹》封面那棵樹上寫著的英文字母“The Giving Tree”的含義，由封面中的圖畫與文字猜想故事，以揭示愛的主題。

2.呈現(xiàn)環(huán)襯。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯上也畫有圖畫，不過你可千萬不要以為它們僅僅是起裝飾作用的圖案而馬上一翻而過，實(shí)際上，繪本的環(huán)襯不但與正文的故事息息相關(guān)，有時(shí)還會(huì)提升主題。例如《花點(diǎn)點(diǎn)和鱗片片》環(huán)襯是許多不同條紋和顏色襪子，左右可以找尋配對(duì)的那只。

3.呈現(xiàn)扉頁。扉頁就是環(huán)襯之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字，有時(shí)還有作者繪者的簡(jiǎn)介及本書獲獎(jiǎng)記錄。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它包含著豐富的信息，有時(shí)還會(huì)講故事。如《猜猜我有多愛你》扉頁圖畫暗示著大小兔子快樂玩耍，在精神得到滿足后才有了下面小兔的提問。

4.呈現(xiàn)正文。每一個(gè)孩子都是讀圖畫的天才，只要故事在圖畫上表現(xiàn)出來，那么孩子的眼睛就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們。他們能發(fā)現(xiàn)畫家沒有發(fā)現(xiàn)的破綻，能讀出成人料想不到的意思。在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊重每個(gè)孩子的不同感受，教師不要把故事情節(jié)一股腦兒全盤托出，要積極鼓勵(lì)孩子邊發(fā)現(xiàn)邊猜想后面將要發(fā)生的事，鼓勵(lì)他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。

5.呈現(xiàn)封底。 合上一本繪本時(shí)，繪本的故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的。因?yàn)橛械睦L本，就是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上，為孩子們想象留下了空間。因此繪本的封底不容錯(cuò)過。封底很有“看頭”——大部分與封面相呼應(yīng)，有的甚至需要與封面連在一起欣賞討論，有的則是故事的結(jié)尾與延續(xù)。如《神奇的藍(lán)色水桶》草地上遺留下來的充氣鯨魚，《失落的一角》抬頭期盼的一角等。

三、繪本運(yùn)用注重內(nèi)在情感而非繪本故事

1.繪本故事表演指兒童熟悉繪本故事內(nèi)容之后，通過對(duì)話、動(dòng)作、表情等再現(xiàn)文學(xué)作品的一種教育活動(dòng)形式。在心理輔導(dǎo)活動(dòng)中，角色扮演是一種通過行為模仿或行為替代來影響個(gè)體心理過程的方法，其原理是在故事表演情境中，讓兒童運(yùn)用自己的身體語言、口頭語言詮釋故事內(nèi)容，體驗(yàn)人物思想，逐步模仿和學(xué)習(xí)故事主人公的規(guī)范行事過程，感受、理解情緒主題繪本所蘊(yùn)含的情緒主題。

2.分享自己的故事。分享自己的故事的活動(dòng)強(qiáng)調(diào)兒童運(yùn)用語言與他人交流，表達(dá)自己想法、傳達(dá)自身經(jīng)歷的能力。在故事分享時(shí)間里，兒童可以圍繞教師提供的話題，自由自在地表達(dá)個(gè)人見解。因此，分享自己故事的活動(dòng)更傾向于一種談話活動(dòng)。兒童在與同伴、教師分享自己故事的活動(dòng)中，促進(jìn)了自身運(yùn)用口頭語言與他人交流自己情緒、情感狀態(tài)，談?wù)撟约耗撤N情緒經(jīng)歷的能力。如在《生氣湯》的制作過程中，孩子表達(dá)了自己生活中的不如意，把當(dāng)時(shí)不敢或沒有表達(dá)的情緒表達(dá)出來。

繪本在表達(dá)一個(gè)意思的時(shí)候可以用很多方法，但不會(huì)直接告訴這是什么意思，需要自己去補(bǔ)白去思考。當(dāng)你與學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛，思考的大腦，創(chuàng)新的表達(dá)去理解繪本時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其中蘊(yùn)含的哲理會(huì)不知不覺的銘刻在心，你和孩子都會(huì)從中學(xué)會(huì)怎樣對(duì)待人生。