安曉凌

【摘要】隨著當(dāng)代教育的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念不斷受到反思，傳統(tǒng)教育模式無法滿足當(dāng)前人們對教育的一些需求，在很多方面都顯示出了滯后性。在針對解決這些問題的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在很多教育部門和學(xué)校引進(jìn)了很多西方的新興教育理念，家庭學(xué)校合作教育模式就是很有特點(diǎn)的一種，本文的研究重點(diǎn)就是家庭學(xué)校共同教育模式，通過對這種模式的優(yōu)勢分析，讓人們了解家庭學(xué)校共同教育模式，感受它帶給我們的理念沖擊和影響力量。

【關(guān)鍵詞】家庭學(xué)校共同教育 優(yōu)勢分析

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0200-02

1.引言

現(xiàn)在我們的青少年教育普遍存在著一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象各地區(qū)各時代都有存在，那就是家庭把孩子的教育完全寄托于學(xué)校，家庭教育充當(dāng)著學(xué)校教育的補(bǔ)充作用，很多家長在孩子的教育上完全不關(guān)心，甚至把責(zé)任都強(qiáng)加給學(xué)校，而學(xué)校是很多學(xué)生聚集在一起的場所，老師不可能對每一個學(xué)生做到細(xì)致的教育，這種模式在當(dāng)前看來是十分落后的，而且對青少年的成長是缺乏優(yōu)勢的。所以當(dāng)前的教育主流是積極的建立起良好的家庭教育，家庭教育與學(xué)校教育很好地結(jié)合起來，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)、個性等的綜合發(fā)展。

2.家庭學(xué)校共同教育的概念分析

家庭學(xué)校共同教育的理念主要是在新世紀(jì)以后從西方引進(jìn)過來，這是西方教育的創(chuàng)新成果，亞洲的主要參考模式和案例是新加坡，上世紀(jì)九十年代后期，新加坡對教育模式進(jìn)行了創(chuàng)新，提出了一些政策口號。新加坡提出建設(shè)“重思考”的學(xué)校，在家庭、學(xué)校、社會三者建立起一種教育合作伙伴關(guān)系，這個口號的提出，成為了當(dāng)時的一股潮流，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展是非常有好處的。

3.家庭學(xué)校共同教育模式的優(yōu)勢

3.1 提高了家庭對學(xué)生教育的認(rèn)識程度，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系

前面有說過，現(xiàn)在很多家庭對孩子的教育不管不顧，大部分人對孩子的教育狀況是不了解的，把孩子的教育完全托付給學(xué)校，這樣是不負(fù)責(zé)任的一種變現(xiàn)。在學(xué)校時，學(xué)校對孩子的管理十分嚴(yán)格，教育教學(xué)工作按步就班的進(jìn)行，但是回到家后，很多家長對孩子就是疏于管理，導(dǎo)致了很多孩子的成長過程中沒有得到很好的指引，優(yōu)秀的孩子總是與家庭有著密不可分的關(guān)系，所以，提高家庭對孩子的認(rèn)識是家校共同教育的優(yōu)勢之一，這樣可以促進(jìn)家庭對孩子的管束，培養(yǎng)一些良好的習(xí)慣，對于孩子的成長是很有益處；另外一方面，也可以加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系，孩子的教育情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)可以及時的反饋給家長。

3.2 有利于突出孩子的個性特長，建立更加良好的教育培養(yǎng)方式

學(xué)校對于孩子的教育是集體教育，所有的孩子都是接受共同的教育，但是，每個學(xué)生都是各不相同，有著不同的興趣愛好，有著不同的特長；近幾年，社會越來越注重孩子的個性培養(yǎng)，但是對于學(xué)校而言，個性教育很難落實(shí)，因?yàn)橐环矫媸艿接布O(shè)施缺乏的困擾，另一方面，學(xué)校師資力量有限，無法做到面面俱到，所以，僅依靠學(xué)校來發(fā)展學(xué)生的個性教育是不可能的。因此我們就要引入家庭學(xué)校共同教育新模式，它可以有效地解決這個問題。在家校共同教育理念中，學(xué)校與家庭共同合作，學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)的知識教育，在學(xué)校的平臺支持下，家庭參與學(xué)生的興趣愛好教育，鼓勵自己的孩子參加學(xué)校課外活動、少年宮、生活實(shí)踐等活動，最好是有家長的共同參與，這樣可以帶動學(xué)生的積極性，而且豐富家長的認(rèn)識，在家里也可以進(jìn)行一些活動，這對于學(xué)校和家庭都是雙贏的 。這樣對學(xué)校的教育培養(yǎng)方案的確立也擴(kuò)大了空間，提供了更多的資源。

3.3 大大減緩了學(xué)校的壓力，有利于學(xué)校進(jìn)行資源的合理利用

我國的教育資源相對于龐大的受教育群體而言是非常匱乏的，尤其是我們的教師與學(xué)生的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家的水平，我們的教育范圍廣，教育責(zé)任大，教育資源往往被分散使用，無法發(fā)揮出集合效應(yīng)。國家教育是國之根本，在不斷加大教育投入的同時，我們應(yīng)該積極的發(fā)揮家庭教育的作用，家庭教育與學(xué)校教育產(chǎn)生緊密的聯(lián)系會讓家庭承擔(dān)其更多的教育責(zé)任，知子莫如父、知女莫如母等諺語說的就是家長對于子女的性格、愛好、特長等習(xí)性都是最了解的，他們在孩子的教育過程中往往會起到很關(guān)鍵、很有用的影響。家庭教育的發(fā)展就會給學(xué)校教育帶來很多便捷，在教育上面，家長與老師進(jìn)行交流，產(chǎn)生了共鳴，對學(xué)生學(xué)習(xí)就會有事半功倍的效果。

然后，學(xué)校也就可以省出很多的教育資源來展開其他豐富的課外活動，比如：可以更方便更安全的舉行學(xué)生課外實(shí)踐活動、舉辦興趣愛好活動等，對于教育來說，這是一個質(zhì)量上的提高和進(jìn)步。

4.總結(jié)建議

以上三點(diǎn)是筆者對于家庭學(xué)校共同教育模式的一些優(yōu)勢分析，從這三點(diǎn)我們可以看得出家庭學(xué)校教育對我們來說是必不可少的。而且這種模式的發(fā)展對于青少年的發(fā)展是非常有益的。我們的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該不斷提高家庭學(xué)校共同教育的權(quán)威性、多樣性、直接性、可持續(xù)性等方面的特點(diǎn)，不斷地促進(jìn)家庭學(xué)校教育的扶持力度，學(xué)校應(yīng)該積極地引導(dǎo)，相關(guān)部門則應(yīng)該在宣傳、政策、資源上給予支持，讓這種模式更加具有生命力，讓這種模式成為我們教育的潮流。

這樣才會更好的發(fā)揚(yáng)我們自身的文化傳統(tǒng)，讓我們的學(xué)生更加與眾不同、更有魅力，這才是青少年應(yīng)有的本色。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍利婷 黃河清.學(xué)校、家庭、社會共同營造和諧教育——新加坡“教育合作伙伴”概念引介[D].上海：外國教育研究，2008.

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