何召軍

在專業(yè)發(fā)展的過程中，很多教師都會遇到成長高原期，沒有更多的論文發(fā)表，駕馭課堂的能力下降，領(lǐng)導(dǎo)的表揚少了，家長的肯定也少了，自己的信心也隨之下降。面對這些，有的教師可能會不知所措，會停滯不前，繼續(xù)沉淪下去，從此銷聲匿跡；而有的教師可能會改變成長方式，尋找新的發(fā)展路徑，從失敗中成長，重新起航。名師的成長歷程告訴我們，順利突破高原期，我們的專業(yè)發(fā)展就會有質(zhì)的飛躍，帶來意想不到的美麗蛻變。而三“宜”三“忌”則會幫助我們順利度過專業(yè)成長的高原期。

一、宜鎮(zhèn)定自若，忌急躁

有的教師面對高原期的到來準(zhǔn)備不足，看到自己的發(fā)展停滯不前，經(jīng)常會感到焦慮，聯(lián)想到以前自己的輝煌、現(xiàn)在的狀況，越想越感到不安，越想越懷疑自己的能力，越來越消沉，逐漸放棄專業(yè)發(fā)展。此時，要保持清醒，以積極的心態(tài)看待自己的專業(yè)發(fā)展，認(rèn)識到高原期是專業(yè)成長道路上的一個正?，F(xiàn)象，也是專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)階段，轉(zhuǎn)變思想，保持樂觀的態(tài)度，正確面對高原期；用過去的成績激勵自己，克服高原期帶來的自卑、挫敗感，揚起自信的風(fēng)帆，繼續(xù)努力；化消極情緒為積極情緒，做情緒的主人，正確認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，及時調(diào)整心態(tài)；冷靜分析，判斷是因為自己的努力程度不夠，還是認(rèn)識不足，還是知識結(jié)構(gòu)不合理，還是其他原因?qū)е伦约旱膶I(yè)發(fā)展進入了高原期，“知己知彼”，對癥下藥，才能順利走過高原期。

二、宜自強不息，忌被動

雞蛋從外打破，是食物；從內(nèi)打破，是生命。來自外部的約束，經(jīng)常會給教師帶來壓迫感；發(fā)自內(nèi)心的覺醒，才能給教師帶來真正意義上的成長。無論自己的專業(yè)成長處于一種怎樣的狀態(tài)，都不應(yīng)該妄自菲薄，要時刻牢記自己的使命，那就是立德樹人，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。“為渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師要想給學(xué)生一杯水，自己就要有源源不斷的長流水，要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生幸福成長。有了責(zé)任意識，就有了發(fā)展的目標(biāo)和動力，就會自強不息，樂于發(fā)展，順利度過高原期。多與學(xué)生談心，在交談的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生可愛、美好的一面，把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，發(fā)現(xiàn)教育的美好，自己心中的霧霾就會逐漸散去，進而增強對教育的情感；努力戰(zhàn)勝自己的弱點，變?nèi)鯙閺?；從每天上好一?jié)課、讀半小時的書、找一個學(xué)生談一次話等小事做起，在教育教學(xué)工作中不斷磨煉自己、鍛煉自己，面對自己專業(yè)成長的高原期，要做到不低頭、不喪氣、不氣餒。

三、宜厚積薄發(fā)，忌松懈

高原期的出現(xiàn)是一個信號，目的是提醒我們要改變專業(yè)發(fā)展方式，要多學(xué)習(xí)別人好的經(jīng)驗、多讀教育教學(xué)理論書籍，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不能因為取得了一點成績就沾沾自喜，安于現(xiàn)狀。我們要牢牢把握這個機會，反思自己，明確自己的努力方向。要勤讀書，不斷開闊自己的視野，多學(xué)習(xí)借鑒他人的成功經(jīng)驗，不斷豐富自己；常寫作，沉淀自己的思想，梳理自己的所得，增加發(fā)展的深度；多反思，不斷調(diào)整自我，完善自我，增加發(fā)展的力度；常研究，在研究中解決問題，激活思維，增加發(fā)展的強度；常實踐，在課堂上、在論文寫作中、在講課比賽中磨煉自己，增加發(fā)展的梯度；多與同行切磋，可以通過網(wǎng)絡(luò)與名師交流，也可以面對面地與同事交流，發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，找到自身存在的不足，請他人助力自己的專業(yè)發(fā)展，增加發(fā)展的廣度。不拋棄、不放棄，一切專業(yè)發(fā)展的問題都會迎刃而解。

“三個石匠的故事”，大家一定都不陌生，只要我們胸中有目標(biāo)、眼中有學(xué)生、心中有教育，多讀書、勤反思、常寫作，耐得住寂寞，“咬定青山不放松”，就一定能跨過高原期，進入一馬平川的“中原”，駛?cè)攵纬砷L的快車道，由教書匠成長為教育家。

（作者單位：山東沂南縣辛集中學(xué)）