我們班主任李老師是一個漂亮卻嚴(yán)厲的老師，我們對她真是又愛又怕。（小作者一開頭就開門見山地介紹李老師，讓人對漂亮卻嚴(yán)厲的李老師產(chǎn)生好奇）可是，誰也沒想到不茍言笑、一本正經(jīng)的李老師居然搞惡作劇耍了我們。（用“可是”一轉(zhuǎn)，開始轉(zhuǎn)入對李老師不為人知的另一面的介紹?！安黄堁孕Α薄耙槐菊?jīng)”，這兩個詞語與前一句的“嚴(yán)厲”“又愛又怕”相呼應(yīng)，這樣一個嚴(yán)厲認(rèn)真的李老師怎么會搞惡作劇呢？不由得引起讀者的閱讀熱情。）

那天是周五，上午的第四節(jié)課，是一節(jié)實(shí)踐活動課，同學(xué)們在上課之前都在討論：“今天做什么游戲？”（實(shí)踐活動怎么會做游戲呢？這里要交代一下以前的實(shí)踐活動課李老師總是組織大家做游戲。）

我們組也在討論，詩佳妮說：“可能是摸五官來判斷是誰吧？”我的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)：“怎么可以呢？又沒有畸形兒童，咋判斷？”我理所當(dāng)然一票否決。（兩個反問句連在一起，堅(jiān)定地否定了詩佳妮同學(xué)的推測。）

李老師來給我們上課了。（一個簡簡單單的句子卻隱隱約約藏著小作者的期待）我好期待今天能做一個新鮮好玩的游戲?。ㄒ痪湓拰懗隽似诖袑猛嬗螒虻南胂螅├罾蠋熥呱现v臺說：“今天我們將通過摸五官來判斷哪一位是自己的組員?！保ㄅc詩佳妮的猜想驚人的相似，是前后照應(yīng)吧？故事好就好在這個巧字上）……我的心一下子涼了半截。（“涼”字形象地寫出了“我”深深的失望。）

“請你們各組選出一個代表參加。”李老師說。

我們組的曹沛然和賈昱楨說：“王魯冀，你身為組長，要為榮譽(yù)出戰(zhàn)?！保▽懗隽藘蓚€女同學(xué)聰明鬼精，給“我”戴高帽子，使“我”不好推脫）我連忙推辭，可其他組員也這樣說，無奈，我答應(yīng)出戰(zhàn)。

我們五個小組抓鬮決定了游戲的順序。

開始比賽了。（簡短的幾個字讓讀者期待看到精彩的游戲過程。）

第一個上場的是戴苗，李老師給戴苗蒙上眼睛后，一聲令下，開始?。ā懊伞庇玫煤?，讓讀者準(zhǔn)確地了解到游戲時，摸人的同學(xué)是蒙著眼睛，什么也看不到的，他只能靠觸覺辨別人物，為故事的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。）

我看了一眼一組的組員，發(fā)現(xiàn)一組組員特別容易辨別：方碧鐫是女生，扎著小辮兒留有劉海；高梓騫和邱義豪都是短發(fā)，一個特別矮，一個特別高，身高懸殊；張嘉哲頭發(fā)長，耳朵大；任懷玉蓬蓬頭，頭發(fā)順滑；董雪琦梳小辮，頭發(fā)又細(xì)又軟，太容易辨別了。（這個句子用四個分句細(xì)致地刻畫了六個外貌特征迥異的同學(xué)，簡潔，但是對比鮮明，給人留下鮮明的印象）而我們組巨難辨別：高藝恩、賈玉楨和曹沛然都梳小辮兒，張學(xué)智、劉志彬和趙博文都是短發(fā)，都瘦，就像三只猴子，個子也差不多高。張維天還比較好認(rèn)，別的女孩子都沒有劉海，她有劉海，而且劉海十分整齊。（“巨”字寫出了“我”的任務(wù)艱巨，接著小作者詳細(xì)地寫出了三個女同學(xué)的相似點(diǎn)和三個男同學(xué)的相似點(diǎn)，用這樣的方式形象地暗示讀者“我”的任務(wù)艱巨，最后竟安慰自己說張維天還比較好認(rèn)）我在心理上已經(jīng)被KO了，無論摸誰我都不可能摸出啥名堂。（這個句子很口語化，形象自然地寫出了“我”憑自己的觀察和推理，對自己的勝利不報(bào)任何希望的心情?！氨籏O”“摸出啥名堂”，語言俏皮）我眼睛一眨，心生一計(jì)：我提前與組員串通好，暗示他們我會摸他們的腦袋。

可是，不久我的心就涼了。（“涼”字寫出了“我”又一次失望的感覺）因?yàn)榈诙M做游戲的時候，李老師一會兒把發(fā)夾戴在李墨源頭上，一會兒又把張可馨的發(fā)夾別在前面……（這個省略號，省略了李老師不知道搞了多少惡作劇。）

輪到我了，李老師給我蒙上眼，我便沒有了安全感，早把之前的秘密串通忘得一塌糊涂。最終摸對了四個，我失望極了。

李老師說：“看來王魯冀還要多了解了解自己的組員哦！”（小作者一字不差地記錄下李老師的話，因?yàn)檫@句話很刺激他。）

我在心里喊：“李老師，您試一試！”（這句話形象地道出了小作者的不服氣，將一個小男子漢的形象活靈活現(xiàn)地刻畫出來。）

李老師不做手腳，我就很難辨別了，她做手腳惡搞我，我就更難辨認(rèn)了！李老師的惡作劇給我?guī)偷姑?，她還埋怨我需要了解自己的組員！（“惡搞”“幫倒忙”寫出了自己在游戲中的處境，也暗示了“我”的不服氣。）

總評

題目“李老師的惡作劇”取得奪人眼球，因?yàn)閻鹤鲃∫话愠鲎蕴詺獾暮⒆樱@里卻說是李老師的惡作劇，一下子就吸引了大家的注意力。

小作者選材精心。選擇游戲這一題材很容易引起讀者的閱讀好奇，再加上小作者語言簡練，表達(dá)準(zhǔn)確，有言簡意賅的表達(dá)效果，又多使用短句子，讓人讀起來輕松、愉快，有一種閱讀的快感。

另外，小作者還善于運(yùn)用對比。例如：“發(fā)現(xiàn)一組組員特別容易辨別：方碧鐫是女生，扎著小辮兒留有劉海；高梓騫和邱義豪都是短發(fā)，一個特別矮，一個特別高，身高懸殊；張嘉哲頭發(fā)長，耳朵大；任懷玉蓬蓬頭，頭發(fā)順滑；董雪琦梳小辮，頭發(fā)又細(xì)又軟，太容易辨別了。而我們組巨難辨別：高藝恩、賈玉楨和曹沛然都梳小辮兒，張學(xué)智、劉志彬和趙博文都是短發(fā)，都瘦，就像三只猴子，個子也差不多高。張維天還比較好認(rèn)，別的女孩子都沒有劉海，她有劉海，而且劉海十分整齊?！毕葘懸唤M組員容易辨認(rèn)，又寫“我”的組員不容易辨認(rèn)，兩組組員的特點(diǎn)一目了然，突出了“我”組“巨難辨別”的特點(diǎn)，為以后表現(xiàn)自己的不服氣作了鋪墊。

還有一點(diǎn)，小作者善于運(yùn)用修辭手法。比如，“張學(xué)智、劉志彬和趙博文都是短發(fā)，都瘦，就像三只猴子，個子也差不多高”，“像三只猴子”形象地寫出了三個人都瘦的特點(diǎn)，這個比喻句用得形象又貼切。再如：“我的大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)：‘怎么可以呢？又沒有畸形兒童，咋判斷？”運(yùn)用反問的修辭手法，而且兩個反問句連在一起，堅(jiān)定地否定了同學(xué)的推測。