秦燕

詞匯教學成了當今英語教學中令教師最為頭痛的一個難題，中學英語詞匯教學問題成為一個值得探討的課題。讓學生熟練地掌握和運用單詞，是中學英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是教學中的切入點。

一、中學英語詞匯教學存在的問題

1.詞匯教學方法單一

教學方法以教師講解單詞、學生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重，造成惡性循環(huán)。

2.完全按照課本教單詞

在課堂教學中只教課本上出現(xiàn)的單詞，沒有聯(lián)系學生生活，適度地擴展一些學生感興趣的詞匯。適當擴大一點課外的相關(guān)內(nèi)容，可以不斷引發(fā)學生的求知欲，同時也體現(xiàn)了因材施教的精神，讓學得好的同學多學一點。

3.重均衡用力，輕主次分明

英語《教學大綱》對每個單元的單詞都做了具體的要求，主要從聽、說、讀、寫四個方面做出不同等級的要求。但在教學中存在一些誤區(qū)，有些教師沒有依據(jù)大綱的要求，而是對每個單詞都同等對待，都一股腦兒地傳授給學生，沒有明確地告訴學生哪些單詞只要求聽懂，哪些單詞要求能聽、說、讀，哪一些是最重要的，要求聽、說、讀、寫，這樣無疑給學生的學習增加了難度，加重了學生的負擔。也正是由于這樣，學生產(chǎn)生了逆反心理，不但大部分的單詞都不會，而且連常用的詞也掌握不了。也正是這樣，不少學生對掌握詞匯失去了信心。在閱讀文章時，遇到較多的新單詞，便對自己的能力產(chǎn)生了懷疑，對文章看不懂，胡亂選個答案，特別在看到似曾相識的詞匯又認不出的時候，便產(chǎn)生一種焦慮的心理，以致看到單詞就害怕，從而降低了學習的效果。從中也可看出這樣的教學違反了質(zhì)量并重，逐層加深的教學原則。

4.重孤立講解詞義，輕創(chuàng)設(shè)語境

在中學英語教學中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意義也完全不同，如：Is he running in the 100 meters？（賽跑）Run for president.（競選）The report ran in all the newspapers.（刊登）He ran a cow into a barn .（趕）等。正是由于詞匯的多意性，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學生知道什么時候該用這個詞，怎么用。在實際教學中，有的教師只按照單詞表一字不漏地講授單詞，與一定的語境脫離的教學方法，使許多學生覺得學習單詞太枯燥無味，對單詞漸漸失去興趣，覺得老記不住這一連串毫無聯(lián)系的符號。久而久之，便產(chǎn)生了厭煩的心理。在這樣的心理控制下，學生學習時得不到快樂，尤其是在遇到困難時，就會產(chǎn)生抵觸心理，接受不了教師輸入的信息，導致成績下降，只有二三十分，這樣的成績又反過來加重了學生厭煩、抵觸的心理。整個學習過程便由于教學方法的不當和不正確的學習態(tài)度而陷入了惡性循環(huán)。

二、如何實現(xiàn)中學英語詞匯教學

1.語境教學法

語言學家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！庇纱丝梢姡Z境教學法可使學生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。

2.音形結(jié)合，實施構(gòu)詞教學

“讀”在中學英語學習中占著重要的份額，占據(jù)著半壁江山，在中學英語詞匯教學中，英語學習的專家這樣評論：英語詞匯總量雖上百萬，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。關(guān)鍵就是要在音形之間，在音形之中，總結(jié)出這千差萬別的規(guī)律，把相似、類似的英語詞匯歸攏到一起，從而實施構(gòu)詞教學。例如，學習care這個單詞，就可以讓care一詞作為基本架構(gòu)，引申出以下形式：care-careful-carefully-careless，這樣就有效減輕了學生記憶的負擔，成功地讓學生很容易地記憶這些音形相近的詞語，從而豐富自身的英語詞匯詞庫。

3.夯實基礎(chǔ)，實施直觀教學

在中學英語詞匯教學中，直觀教學是最常用，也是最有效的，就是直接地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，直接、言簡意賅地把所學英語詞匯傳授給學生們。除了要扎扎實實地記憶英語單詞以外，也要實施各種口語化練習，積極利用每一個口語練習進行學習的機會。

4.字詞句段，實施解釋教學

解釋教學在英語詞匯教學中是一種主要的教學方式方法，而且對字詞句段無一忽略。在中學英語詞匯教學中，英語詞匯學習首要條件就是要多聽、多讀、多寫，而教師輔助的則是多做出合理、科學的解釋。例如，廣大教育工作者做的努力和探究，對如下英語詞匯做出了科學、合理、有趣的解釋，讓學生們通過學習，很容易理解和掌握相關(guān)詞匯：holiday：time off from work； housework：work done around home； entrance：place where you go in。由三個事例可見，解釋法開啟了英語詞匯學習的另一條成功通途。

5.寓教于樂，實施游戲教學

寓教于樂一直在各科目教學中最有效，也是學生們最喜歡的教育教學方式，在中學英語詞匯教學中，也可以融入大量的游戲內(nèi)容，讓學生們在快樂的氛圍中實現(xiàn)游戲教學的成功，讓學生們在愉悅的身心中啟動學習智慧，掌握和理解更多的詞匯。玩是學生們的天性，天性不能壓抑，在中學英語詞匯教學中，游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是最受歡迎的學習方式。例如，可以在詞匯教學中實施這樣的游戲方式“What is it？”，一隊的學生描述一件東西，如：“It has four legs. Its made of wood. Its used for sitting.”這一隊學生們提完問題后，另一隊學生可答：“Its a chair.”或者也有猜錯的情況，這種猜測游戲可鍛煉學生的思維能力。

總而言之，中學英語教師必須按照有關(guān)《教學大綱》的要求，遵循中學英語詞匯教學的原則，認真地分析學生學習英語詞匯中存在的問題，根據(jù)不同的情況，采用不同的詞匯教學方法，才能使學生對英語詞匯學習感興趣，才能有法可循，有樣可學，積極學習，從而達到提高中學英語詞匯教學效率的目的。

（作者單位：山東省肥城市曹莊礦學校）