劉暢

【摘 要】班級管理制度是一種規(guī)范，對每一個成員都具有約束力，正是因為有了這樣的制度，班級才能成為班級?；诂F(xiàn)實的情形，我們必須堅守本質(zhì)不變，充分發(fā)揮制度的剛性約束力，結(jié)合實際在具體細節(jié)和執(zhí)行方式上多變、善變。

【關(guān)鍵詞】班級管理制度；變；不變

高三學(xué)生忙于備考，似乎不太關(guān)心看似與自己無關(guān)的班級事務(wù)，因為個性的過度張揚或者無意識行為而導(dǎo)致與班級集體要求可能會產(chǎn)生沖突，所以，必要的管理制度對于班級的存在仍然非常重要。只不過我們要掌握變與不變的法度。

一、堅守本質(zhì)不變

無論變與不變， 作為制度本身應(yīng)該具有的特征必須存在，以確保制度的權(quán)威性和約束力，能夠形成一種特有的集體氛圍，從而引領(lǐng)學(xué)生都能夠具有范式意識和遵守習(xí)慣。這要求制度的制定者和執(zhí)行者發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。

1.剛性約束不變。即班級制度必須確保對每一個學(xué)生都具有不可中和的約束力，誰要是違反了它，誰就要受到相應(yīng)的懲罰，以示懲戒，并產(chǎn)生足夠的震懾力。為了確保學(xué)生能夠按時出勤，班級制度必須給予相應(yīng)的規(guī)定，并且形成約束力。高三學(xué)生升學(xué)壓力劇大，有時候遲到純屬合情合理。有的學(xué)生睡過了頭，匆忙奔到教室，而班主任早已站在班門口翹首以盼，很顯然，遲到的學(xué)生不需班主任多說一句，學(xué)生就已經(jīng)明白一切。然而，作為預(yù)防擴散性遲到現(xiàn)象的發(fā)生，班主任必須對照制度執(zhí)行。只有剛性約束力越強，學(xué)生對制度的敬畏之心才會越深切，對受罰者本人及其他同在集體中的人才能越產(chǎn)生教育性。

2.集體決策不變。高三的學(xué)生已經(jīng)完全具備自我管理的能力，班級制度的制定權(quán)應(yīng)該完全交給學(xué)生，這樣做還能夠讓學(xué)生在制定的過程中獲得一次教育，并且正是因為制度來自他們的智慧，才能促使他們更加尊重制度、執(zhí)行制度。當(dāng)然，班主任源于豐富的管理經(jīng)驗和人生經(jīng)驗，有資格參與整個決策過程，提出富有建設(shè)性的意見，以商量的口吻干預(yù)決策，使決策更有利于全體學(xué)生。筆者在選擇精干力量制定班級制度的基礎(chǔ)上，提請全班討論，然后再修改，最后全體投票表決。因此，這樣的產(chǎn)生過程就已經(jīng)決定了制度的權(quán)威性，學(xué)生也絕不會因為違反了規(guī)定而受到懲罰時對制度大放厥詞。

有趣的是，學(xué)生在制定的過程中，往往產(chǎn)生激烈的爭論，并且都能夠最終確定下來。這個過程正是辨別是非、掌握制度剛性的體驗，比班主任枯燥的說教對他們的教育效果要好得多。尤其對那些易違反制度的學(xué)生而言更是產(chǎn)生了極大的震懾力。有的學(xué)生正處于叛逆期，又善于和班主任周旋，他們往往借助家長的勢利故意和班主任對抗。基于這種情況，集體決策的重要性就愈加凸現(xiàn)出來。所以，“班主任在班級工作中，最好充當(dāng)集體決議的執(zhí)行者與監(jiān)督者，不做集體決議的決定者，避免一人獨大，充分發(fā)揚民主集中制，讓各項決議公開透明，才可能找到充分的理由婉拒家長，才有可能借力孩子去說服家長，避免發(fā)生不和諧的因素?！?/p>

3.徹底落實不變。制度如果沒有得到徹底的執(zhí)行必然喪失應(yīng)有的剛性，自然也無法形成強硬的約束力。為此，班主任必須扮演公平、強硬的制度執(zhí)行者和監(jiān)督者的角色，不能僅憑一己之好惡而視制度為可有可無的擺設(shè)。許多班主任之所以威信不能很快樹立起來， 與制度執(zhí)行不力有著密切的關(guān)系。 為此，班主任必須具有持久的耐力，推進制度的徹底落實。遲到了就要按照預(yù)定的制度執(zhí)行，這是我多年來堅持的一貫做法。有的女生成績優(yōu)秀，偶然遲到了一次，很正常，但是，我必須放下感情因素，公開處理。每逢遇到此時，我看到遲到的學(xué)生一臉懊悔的樣子，心里便想著寬容一次，但是不能，因為我還要考慮到輻射影響，于是也就狠心地“依法執(zhí)行”。多年來，這項制度一直得到學(xué)生們的認可，筆者所帶的班級遲到的人次也極少。

二、具體法則要變

制度的約束必不可少，但是“如果過于迷信紀律以及建立在紀律之上的‘標(biāo)準(zhǔn)和‘權(quán)威，長此以往，教育就會機械甚至僵化。 ”為此，我們在堅持原則的情況下還必須善變。

1.革故出新要變。制度的制定受制于諸多因素，并不是放之四海而皆準(zhǔn)。這就有必要隨著實際的需要而變化，所謂推陳出新。比如，對于遲到這一小問題，在不同的班級里可能會存在諸多形式的應(yīng)對方式方法。筆者曾經(jīng)嘗試過：唱歌、罰站、罰勞動、捐花等形式，但是并不是每個人都愿意唱歌，一度出現(xiàn)了愿意接受處罰而不愿意唱歌的尷尬局面。為此，筆者建議采取多種選項的方案，甚至由受罰者自愿提出受罰的形式，于是順利地化解了這一矛盾。

2.解決新問題要變。班級時常出現(xiàn)新問題新現(xiàn)象，這就不能用刻舟求劍的眼光看問題，必須與時俱進。高三學(xué)生學(xué)習(xí)特別緊張，部分學(xué)生出現(xiàn)了排斥心理。一次?？贾螅械膶W(xué)生干脆利用老師不在的所謂“真空地帶”在班內(nèi)看起電影來。主任知道后大發(fā)雷霆，作為班主任必然也要跟著“起舞”。但凡事總要查清真相，其實這些高三生并不是不愿意學(xué)習(xí)，而僅僅舒緩一下，這難道不是合理的訴求嗎？筆者經(jīng)過多方商討與請示，最終達成一個開天辟地的制度：每次?？己笤试S放松1個小時，放松的形式由班委會共同商定、上報班主任同意后貫徹執(zhí)行。學(xué)生們喜不自禁，原本緊張的問題頓時變成了學(xué)生們的樂事。

3.補缺漏洞要變。制度并不能覆蓋全部的管理細節(jié)，我們只能在前進中不斷地完善，及時補缺。同樣是打架問題，但是性質(zhì)并不相同，處理問題的方式方法和輕重自然也不應(yīng)該一樣，一開始并沒有考慮這些細節(jié)，所以，我們還必須不斷地充實制度的內(nèi)容。

總之，高三的學(xué)生更有判斷力，班級管理制度一方面必須堅持剛性的約束力不變，同時也要因時因地相機而動，與時俱進，靈活地善變，以求得班級管理效益的最大化。

【參考文獻】

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