劉志成

美國(guó)心理學(xué)家林格倫指出：“導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗的各因素比重為：缺乏興趣占35%，缺乏意志努力占25%，個(gè)人問題占8%，其他原因占32%。”因此高中生自身的學(xué)習(xí)行為直接影響學(xué)業(yè)成績(jī)，可以通過探索有效的課堂教學(xué)模式改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為來提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。本研究以金昌市金川總校第二高級(jí)中學(xué)為例，通過兩年的日常教學(xué)探索實(shí)踐與研究，提出高中物理學(xué)困概念和規(guī)律的有效教學(xué)策略。

一、以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目的的教學(xué)策略

1.制定合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容策略

通過對(duì)學(xué)困生的問卷和談話交流，結(jié)合我校物理學(xué)科所有教師多年來對(duì)學(xué)困生教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)困生物理學(xué)習(xí)興趣下降的最初原因是課堂教學(xué)中容易忽視學(xué)困生的認(rèn)知水平，制定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容太難或針對(duì)性差，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中慢慢喪失物理學(xué)習(xí)興趣。因此，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，教師可先行控制學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)行為，使這部分學(xué)生能融入課堂學(xué)習(xí)不掉隊(duì)，逐步使其樹起物理學(xué)習(xí)的信心和興趣，激發(fā)其物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

我們通過問卷調(diào)查、談話交流和對(duì)平時(shí)教學(xué)考試卷面和成績(jī)的分析研究，經(jīng)過探索實(shí)踐，具體策略為：（1）對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，課堂教學(xué)的針對(duì)性一定要強(qiáng)；（2）高一高二階段，對(duì)輔導(dǎo)資料上的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的接受能力，做到合理刪減；（3）要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，合理對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行加深和外推；有些內(nèi)容如對(duì)加速度概念的理解，課堂教學(xué)切不可一氣呵成，要循序漸進(jìn)，慢慢滲透。（4）課堂例題和訓(xùn)練題要具有典型性、層次性、針對(duì)性。

2.及時(shí)與學(xué)困生交流，相信期望的教育策略

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師最容易忽視的就是班里默默無聞、成績(jī)落后的那部分學(xué)生。這部分學(xué)生的一個(gè)普遍問題就是得到的關(guān)愛太少，周圍的人對(duì)他們表現(xiàn)出不同程度的冷漠和嫌棄，正由于此，我們更應(yīng)偏愛這部分學(xué)生，尊重他們的人格，呵護(hù)他們的自尊，喚醒他們的自信心，相信期望的力量。如課下和這部分同學(xué)交流談話，發(fā)現(xiàn)問題，引領(lǐng)他們樹立自信心，喚醒他們的自尊心，當(dāng)條件成熟時(shí)，這種外部的因素將會(huì)轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，致使他們積極向上，刻苦拼搏。

3.學(xué)習(xí)方法滲透策略

平時(shí)的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容緊張，課堂時(shí)間有限，教學(xué)中容易忽視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和滲透。高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)直接影響著學(xué)業(yè)成績(jī)。故我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)通過學(xué)習(xí)方法的示范、指導(dǎo)、總結(jié)，幫助學(xué)困生從“跟我學(xué)”到“我要學(xué)”再到“我會(huì)學(xué)”。例如，（1）預(yù)習(xí)，開始階段教師可以每節(jié)課前幾分鐘在課堂上指導(dǎo)預(yù)習(xí)，合理設(shè)問，讓學(xué)生知道怎么預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的任務(wù)是找出自己不懂和有疑問的點(diǎn)。（2）聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，很大一部分學(xué)生不知如何高效聽課。在上課過程中教師應(yīng)有意讓學(xué)生明白：聽課的主要任務(wù)是緊跟老師上課的思路，主動(dòng)思考，而不是當(dāng)一名抄寫員。（3）復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中沒有復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，所學(xué)知識(shí)會(huì)很快遺忘或不能很好地鞏固消化。通過教師指導(dǎo)制訂翔實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，滲透復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，養(yǎng)成勤復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。

二、課堂上有效的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境策略

在物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)過程中，有些概念和規(guī)律的理解與學(xué)生日常生活中自發(fā)形成的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)相反或不一致，通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生往往似乎懂了，但時(shí)間一長(zhǎng)又不懂了，他們?nèi)匀槐诲e(cuò)誤的感覺、印象、經(jīng)驗(yàn)、觀念支配著，對(duì)正確的概念和規(guī)律好像沒有學(xué)似的。所以，我們平時(shí)的課堂概念和規(guī)律教學(xué)中，針對(duì)學(xué)困生的這些認(rèn)知障礙，巧妙合理地設(shè)置相應(yīng)的物理情境清除學(xué)生的前錯(cuò)誤概念是很重要的，具體方法：（1）用與學(xué)生已形成的錯(cuò)誤觀點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，以此來拉動(dòng)學(xué)困生主動(dòng)獨(dú)立的思考，使他們自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)知矛盾，糾正或清除自己已有的不合理或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而真正理解所學(xué)物理概念和規(guī)律，同時(shí)也能幫助學(xué)困生養(yǎng)成課堂中有意識(shí)思考物理問題的習(xí)慣。（2）通過學(xué)困生自己在理解中的典型錯(cuò)誤實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，推出矛盾，讓其在矛盾沖突中體會(huì)自己理解的不足和失誤，形成正確的觀點(diǎn)。（3）針對(duì)某一概念或規(guī)律可以系統(tǒng)設(shè)置層層遞進(jìn)的問題情景，通過啟發(fā)和帶領(lǐng)學(xué)困生思考，讓他們體會(huì)思維逐步深化的過程，提高思維的深度和品質(zhì)，以此形成良好的思維習(xí)慣。

2.借用多媒體，使課堂教學(xué)素材豐富、直觀、深刻

物理學(xué)雖是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但物理學(xué)中的大多數(shù)概念、規(guī)律、定律都具有很強(qiáng)的概括性和抽象性，在平時(shí)的教學(xué)中，考慮課時(shí)要求和實(shí)驗(yàn)條件，很多教學(xué)內(nèi)容不可能一一通過實(shí)驗(yàn)展示而降低認(rèn)知難度。針對(duì)此，為了達(dá)到課程目標(biāo)，我們可以借用廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源選擇典型的圖片、視頻、動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、生動(dòng)化，從而使學(xué)生容易理解接受所學(xué)內(nèi)容，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，通過生動(dòng)逼真的媒體資源，也能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)生活與物理的聯(lián)系，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但我們得防止過度依賴多媒體，課堂讓多媒體牽著走，要時(shí)刻清醒地認(rèn)識(shí)到多媒體只是一種教學(xué)輔助手段。

3.及時(shí)反饋與準(zhǔn)確評(píng)價(jià)相結(jié)合的策略

我們這里的反饋是指教學(xué)中課堂上教師的反饋，課后作業(yè)反饋及測(cè)試結(jié)果的反饋。教師在教學(xué)中的及時(shí)反饋可以及時(shí)地了解學(xué)情；通過及時(shí)反饋，學(xué)生能夠知道自己學(xué)習(xí)上取得了多大進(jìn)步，從而有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。評(píng)價(jià)也是如此，教師通過課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生感受教師的用心和對(duì)作業(yè)的重視，學(xué)生也就不會(huì)輕易散漫和懈怠了。

4.滾動(dòng)復(fù)習(xí)和及時(shí)測(cè)試策略

根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。所以平時(shí)教學(xué)中，為了鞏固課堂教學(xué)的效果，教師組織有效的復(fù)習(xí)是很必要的，尤其對(duì)學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)積極性不高，更應(yīng)該如此。另外，學(xué)習(xí)物理過程中，一部分學(xué)生過早地失去學(xué)習(xí)興趣是因?yàn)闆]能及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前自己的問題，使問題積累以致在課堂上越來越被動(dòng)，學(xué)習(xí)越來越為難。因此，教學(xué)中合理設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)、周檢測(cè)、章末檢測(cè)、月檢測(cè)，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己近期學(xué)習(xí)中的問題；另一方面我們也能了解自己教學(xué)中學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，有助于進(jìn)一步的教學(xué)推進(jìn)，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。

（作者單位：湖南省常寧市第一中學(xué)）