周湘泳

[摘 要] 數(shù)學(xué)作為一門與自然科學(xué)、社會(huì)文化科學(xué)并駕齊驅(qū)的大學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的作用是不可代替更是不可或缺的。而對(duì)于大多數(shù)中職生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無奈更是可見。但是在一個(gè)班級(jí)里，中等生最起碼占一半，處理好這些中等生，然后適當(dāng)引導(dǎo)產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)和同伴影響，那整個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍和效果就不言而喻了。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)教學(xué)；心理因素；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0093-01

“十二五”期間，我國(guó)的教育目標(biāo)是大力發(fā)展職業(yè)教育，數(shù)學(xué)作為一門文化基礎(chǔ)課，在職業(yè)教育過程中總是被定位成為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)，專業(yè)課對(duì)學(xué)生來講很重要，但更重要的是提高學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的作用是不可代替更是不可或缺的。在中職學(xué)校的一個(gè)班級(jí)里，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，尚能應(yīng)付考試的學(xué)生最起碼占一半，我們稱為中等生，處理好這些中等生的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的孩子特別是中職生，從眾心理很嚴(yán)重，相較于父母或師長(zhǎng)的教育，更容易受同伴的影響和接受同伴的教育。如此產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)，將直接影響整個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍和效果。而老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，如果抓住教學(xué)對(duì)象的主體，最主要穩(wěn)固主體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，教學(xué)就成功了一半。所以合理解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的中等生問題意義重大。

一、情感滋潤(rùn)，重塑自信

中職數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求不同，根據(jù)教學(xué)大綱和江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求，中職數(shù)學(xué)更注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性，不需要過多的延伸和拓展，所以只要肯下工夫，都能學(xué)好。心理學(xué)研究表明，愛是一種有效的教育手段。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)差生體驗(yàn)到教師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得親其師，而信其道。所以教師要運(yùn)用情感原理，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。重塑信心不是一朝一夕的事，平時(shí)就要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，讓他們感覺到你的愛。本人在教學(xué)過程中曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在開學(xué)一段時(shí)間后，通過觀察并結(jié)合課后的談心，找一名數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生作為“樣本”，在全班學(xué)生面前保證通過其自身的努力和老師的幫助數(shù)學(xué)成績(jī)將會(huì)得到提高。結(jié)果這名學(xué)生在不斷的關(guān)心和督促下，經(jīng)常與同學(xué)相互討論，成績(jī)有了很大提升，壯大了中等生的隊(duì)伍，創(chuàng)造成功的可能，最主要樹立了自信心，起到了典范作用，從而營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師必須付出愛來引導(dǎo)學(xué)業(yè)不良學(xué)生在教師的“成功圈套”中獲得能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的心理自我暗示效應(yīng)，從而產(chǎn)生自信心，進(jìn)而感到經(jīng)過努力，自己是完全可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，達(dá)到樂學(xué)的目的的。

二、教學(xué)導(dǎo)入專業(yè)化

現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材有了很大的改革，把一些對(duì)于中職生很難接受的知識(shí)作了刪減，很多新內(nèi)容都用實(shí)際生產(chǎn)生活中的問題導(dǎo)入，分化成一個(gè)一個(gè)小問題讓學(xué)生探究新知。但是所有的專業(yè)都是用同一套教材，有些生產(chǎn)中的例子學(xué)生也不熟悉，在學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，還是會(huì)時(shí)不時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義產(chǎn)生質(zhì)疑。所以作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該多了解專業(yè)知識(shí)，挖掘?qū)I(yè)內(nèi)容中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)和數(shù)學(xué)中算法設(shè)計(jì)初步聯(lián)系最多；電工電子要用到三角函數(shù)；服裝、美術(shù)、電腦等應(yīng)該學(xué)習(xí)解析幾何、立體幾何等章節(jié)；財(cái)會(huì)商品營(yíng)銷類需要學(xué)概率，對(duì)于烹飪專業(yè)可以利用拉面的制作引入等比數(shù)列的內(nèi)容等。經(jīng)過大量采集整理，我總結(jié)出了數(shù)控專業(yè)中涉及數(shù)學(xué)的18個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以提問的方式穿插在教學(xué)中（但必須是與專業(yè)或生活有關(guān)的問題），然后對(duì)這個(gè)問題解析，同時(shí)將知識(shí)點(diǎn)提出，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷專業(yè)情境“數(shù)學(xué)化”的過程，借助專業(yè)中的原型構(gòu)建數(shù)學(xué)意義，從而真正獲取知識(shí)。

三、教學(xué)手段信息化

通過對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、教師教學(xué)的現(xiàn)狀以及課程與教材現(xiàn)狀等方面進(jìn)行調(diào)查，95%的學(xué)生更傾向于融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)上與老師在線問答，與學(xué)生有互動(dòng)交流討論的模式，這樣教師全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也是教學(xué)模式的一個(gè)創(chuàng)新。作為教師，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的數(shù)字化校園軟硬件，部署課堂內(nèi)容支撐系統(tǒng)。抓住現(xiàn)在學(xué)生對(duì)信息化的敏感性，在教學(xué)中利用數(shù)字化校園已具有的環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，嘗試把傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)、課后內(nèi)化知識(shí)充分利用學(xué)校數(shù)字化平臺(tái)翻轉(zhuǎn)為課前學(xué)生通過微課、視頻、在線測(cè)試學(xué)習(xí)知識(shí)、課堂內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)行一種類似于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。基于學(xué)校的數(shù)字化平臺(tái)，我將自己制作的微課、導(dǎo)學(xué)案上傳至課程資源，讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課堂上再次學(xué)習(xí)的一種翻轉(zhuǎn)課堂的混合模式。

作為教師，不論是采取何種方式教學(xué)，都要注意了解學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生。每個(gè)教師都要精心設(shè)計(jì)、把握好教學(xué)策略與方法，因人而異，因時(shí)而異地靈活采取相應(yīng)的方法，努力使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生獲得知識(shí)與幸福的源泉，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種需要，而不是負(fù)擔(dān)，從而去努力學(xué)習(xí)，更好地為專業(yè)課程服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林才英.趙楊.翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術(shù)課程教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（21）.