張萍

[摘 要] 隨著社會(huì)的發(fā)展，用人機(jī)構(gòu)越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及社交、管理技能。中職學(xué)校作為就業(yè)后備軍的重要培養(yǎng)基地，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；創(chuàng)業(yè)教育；有效途徑

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0209-01

2008年12月，教育部在關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)中提出，中等職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育正成為教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)。我校是湖南省首批國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，創(chuàng)業(yè)教育一直是學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，通過(guò)課堂專業(yè)學(xué)習(xí)、全員講座普及、各級(jí)各類主題競(jìng)賽等有效途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。作為一名德育教師，我一直承擔(dān)創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)，并參與組織了多次創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽，對(duì)中職創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀既有認(rèn)識(shí)也存困惑，幾點(diǎn)看法、思考與大家商榷分享。

一、中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重要性

（一）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是中職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

以就業(yè)為導(dǎo)向是中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨，職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系密不可分。在國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的大環(huán)境下，中職學(xué)校將以培養(yǎng)雙創(chuàng)人才為目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育必將成為中職教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

（二）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是中職教育教學(xué)改革的需要

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的主要是有良好職業(yè)道德、擁有中初級(jí)專業(yè)技能的應(yīng)用型及服務(wù)型人才，傳統(tǒng)的教育模式基本是服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的“從業(yè)教育”。“從業(yè)教育”側(cè)重于以崗位要求來(lái)教育培養(yǎng)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的全面提高，使之成為適應(yīng)社會(huì)不同需求的復(fù)合型人才。這種培養(yǎng)目標(biāo)的變化勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)教育教學(xué)的深化改革，在教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)方法等方面不斷創(chuàng)新。

（三）開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是提高就業(yè)質(zhì)量的必要途徑

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大時(shí)代中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、用工制度改革都加快了步伐，中職畢業(yè)的學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)門檻低、上崗適應(yīng)快，但就業(yè)薪酬低、發(fā)展空間小，就業(yè)質(zhì)量不高。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種形式，它能給學(xué)生更大的施展才能的空間，也能提高就業(yè)的質(zhì)量。因此，我們必須在中職學(xué)生中深入開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生從被動(dòng)的就業(yè)觀轉(zhuǎn)為主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)觀，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)理想。

二、中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

師資隊(duì)伍是任何一種教育得以開(kāi)展的必要前提。目前，中職學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育一般由學(xué)校的德育教師或就業(yè)辦教師承擔(dān)，這些教師在其學(xué)習(xí)階段是沒(méi)有接觸過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的，也沒(méi)有自身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。后期參加的相關(guān)培訓(xùn)也是零星的、短期的，或側(cè)重于某類競(jìng)賽，或以一個(gè)理念的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)知識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)，難以達(dá)到就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專職教師的要求。

（二）教學(xué)資源極其匱乏

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的初創(chuàng)性決定了它在中職教學(xué)體系中的“新一代”身份，屬于新開(kāi)課程，相比其他成熟的專業(yè)課程，它的教學(xué)資源極度匱缺，沒(méi)有教學(xué)指導(dǎo)用書，沒(méi)有相關(guān)課程要求，教材基本上是以“分立”的板塊和面貌出現(xiàn)，對(duì)蘊(yùn)含其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與邏輯順序沒(méi)有予以充分展示，缺乏讓理性認(rèn)肯的“必然性”力量。

三、中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

（一）合理定位，確定目標(biāo)

在如火如荼開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育中，中職創(chuàng)業(yè)教育處在一個(gè)什么地位？我們承擔(dān)的任務(wù)是什么？我們的教育目標(biāo)是怎樣的？這是每一位創(chuàng)業(yè)教育工作者必須明確的問(wèn)題。根據(jù)中職學(xué)生年齡小、學(xué)識(shí)基礎(chǔ)差、人生觀價(jià)值觀尚未完全形成的特點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為中職學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該重在教育而非創(chuàng)業(yè)。因?yàn)閷W(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于成熟的教育資源，我們可以把創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)業(yè)觀上，鼓勵(lì)學(xué)生立足崗位進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在條件成熟的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)業(yè)。

（二）動(dòng)靜結(jié)合，有效學(xué)習(xí)

中職教育的課堂教學(xué)一直鼓勵(lì)師生互動(dòng)，提倡學(xué)生參與實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育作為一門綜合性極強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)中更要注重學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向、小組合作等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮微課、云課堂、手機(jī)、APP、網(wǎng)絡(luò)等信息化手段來(lái)優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）量力而行，重在體驗(yàn)

隨著創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的要求也越來(lái)越高。不少中職學(xué)校依托自有的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦了實(shí)體店，給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。各級(jí)政府從政策層面到資金都給予了支持，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。多年的教育實(shí)踐中個(gè)人認(rèn)為，從對(duì)學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神到撰寫完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書到實(shí)體店運(yùn)營(yíng)是一個(gè)呈階梯狀的上升過(guò)程，它需要知識(shí)的積累、能力的培養(yǎng)、閱歷的加強(qiáng)、心理承受能力的提升等諸多要素的綜合，中職學(xué)生絕大部分都不具備這種能力，但可以在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下去體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解，為今后的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。綜上所述，教育工作者，特別是承擔(dān)著創(chuàng)業(yè)教育課程任務(wù)的教師要認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，針對(duì)實(shí)踐工作中遇到的問(wèn)題采取有效的教育方式，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

席升陽(yáng).我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實(shí)踐[M].科學(xué)出版社，2008.