李海

[摘 要] 近年來(lái)，國(guó)家提倡發(fā)展職業(yè)教育，旨在為社會(huì)培養(yǎng)大量需求型人才，基于這種職業(yè)導(dǎo)向，廣大職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、校企合作”的道路。而且有很多職業(yè)學(xué)校和當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)良好的辦學(xué)成效例子。首先分析了聯(lián)合辦學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題，然后闡述了各種方法，最后總結(jié)了辦學(xué)過(guò)程中取得的效果，希望能盡自己的一份力量。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；產(chǎn)教融合；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0212-02

近年來(lái)，校企合作已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)的常用模式，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)社會(huì)需求型人才、校企合作的有效方法之一。對(duì)職業(yè)類學(xué)校來(lái)說(shuō)，在推行校企合作的產(chǎn)教融合模式過(guò)程中，需要實(shí)施雙證制度（職業(yè)技能等級(jí)證與畢業(yè)證），必須始終堅(jiān)持培養(yǎng)導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)用人要求，進(jìn)行深層次的溝通、合作與探討，分清校企雙方的培養(yǎng)職責(zé)，積極學(xué)習(xí)和借鑒其他職業(yè)學(xué)校的好方法與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的技能水平，拉近職業(yè)院校和企業(yè)之間的距離，推動(dòng)產(chǎn)教融合不斷深入發(fā)展。本文主要闡明了聯(lián)合辦學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題、采用的方法以及取得的實(shí)效，以期能夠?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校開(kāi)展“產(chǎn)教融合、校企合作”提供指導(dǎo)和借鑒。

一、職業(yè)學(xué)校推行產(chǎn)教融合、校企合作過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題

很多職業(yè)學(xué)校近年來(lái)獲得很大進(jìn)展，但是同樣存在許多問(wèn)題。首先，工科類專業(yè)在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)過(guò)程中耗材使用相對(duì)較多，企業(yè)難以承受。其次，校企合作不緊密，存在一定的空白區(qū)域，如企業(yè)在和學(xué)校一起培養(yǎng)人才的過(guò)程中所蒙受的一些損失該如何處理。最后，實(shí)際操作過(guò)程中教師原有的技能水平不足，無(wú)法有效滿足“雙師型”需求。

二、產(chǎn)教深度融合、校企合作的途徑

當(dāng)前，也有部分職業(yè)學(xué)校始終遵循“為社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生服務(wù)”的基本原則，旨在實(shí)現(xiàn)政府、企業(yè)、校方、學(xué)生各方互利共贏，和企業(yè)進(jìn)行積極的合作。經(jīng)由學(xué)校的不懈努力，企業(yè)的密切配合，再加上有關(guān)政府機(jī)構(gòu)的支持，所取的效果比較好。

（一）校企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦就業(yè)基地

職業(yè)院校應(yīng)聯(lián)合有關(guān)企業(yè)，雙方一起創(chuàng)辦職工培訓(xùn)基地、就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)項(xiàng)目當(dāng)做學(xué)校實(shí)習(xí)項(xiàng)目，把學(xué)生的實(shí)習(xí)與企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)行有機(jī)融合。一些學(xué)校積極和企業(yè)對(duì)接，展開(kāi)深入地交流互動(dòng)，針對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行多次論證，希望培養(yǎng)更多的高技能人才。校方從企業(yè)中聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員，讓他們做兼職教師，開(kāi)展相關(guān)課程的教學(xué)，進(jìn)一步改善教學(xué)質(zhì)量。

（二）校企聯(lián)合提高師資隊(duì)伍水平

首先，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的方式，進(jìn)一步充實(shí)職業(yè)學(xué)校師資力量。其次，制定落實(shí)相關(guān)教師到企業(yè)實(shí)踐制度，定期安排學(xué)校教師前往企業(yè)接受技能培訓(xùn)，舉行“師徒幫教”活動(dòng)，讓企業(yè)職工的知識(shí)水平和教師的技能水平相互促進(jìn)、提高。在這里，企業(yè)兼職教師可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：舉行專題講座、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、走進(jìn)教學(xué)課堂等。職業(yè)院校應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)教師實(shí)際操作，提高實(shí)操技能水平。

（三）校企業(yè)聯(lián)合實(shí)施人才培訓(xùn)模式

首先，引入培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)導(dǎo)師。通過(guò)對(duì)企業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展一系列的教師崗位工作培訓(xùn)，引入企業(yè)技術(shù)人員前往院校擔(dān)任兼職教師，把他們培養(yǎng)成學(xué)校的技術(shù)導(dǎo)師，將他們?cè)谄髽I(yè)里面掌握的各項(xiàng)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)引入學(xué)校的教學(xué)中，有助于社會(huì)需求型人才的培養(yǎng)。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉之后就能夠上崗，在很大程度上減小了企業(yè)用人培訓(xùn)周期。其次，訂單培養(yǎng)。職業(yè)院校和當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，定向培養(yǎng)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)各種冠名班，為企業(yè)定向培養(yǎng)所需的技術(shù)人才。這樣既解決了企業(yè)的用人需求，也提高了校方的人才培養(yǎng)質(zhì)量，更是使學(xué)生學(xué)到了一技之長(zhǎng)，三者互利共贏，為社會(huì)培養(yǎng)了大量技能型人才，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的初衷。

（四）校企聯(lián)合成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)

在校企合作過(guò)程中，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)的高級(jí)技術(shù)人員作為專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，校企一起摸索、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展基地建設(shè)、進(jìn)行專業(yè)建設(shè)改革以及就業(yè)等各個(gè)方面的工作，為職業(yè)院校長(zhǎng)期不斷發(fā)展提供科學(xué)合理的決策依據(jù)。具體來(lái)說(shuō)，該委員會(huì)內(nèi)部人員基本上是從政府主管機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)教師而來(lái)，切實(shí)確保人才培養(yǎng)需求的實(shí)效性。

（五）校企合作創(chuàng)辦生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地

以一些校企合作為例分析，比如以企業(yè)的實(shí)際工業(yè)產(chǎn)品為目標(biāo)，嚴(yán)格遵循培養(yǎng)應(yīng)用型人才的指導(dǎo)思想，進(jìn)行生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在企業(yè)的幫助下，科學(xué)合理地整合生產(chǎn)工藝，建立真實(shí)的、具備生產(chǎn)與技術(shù)服務(wù)功能的、能實(shí)現(xiàn)資源共享和技術(shù)交流的相對(duì)完善的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，抽調(diào)精干力量負(fù)責(zé)針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化，編寫(xiě)項(xiàng)目式教材，應(yīng)用于企業(yè)員工培訓(xùn)和學(xué)校的技能教學(xué)之中充分發(fā)揮校企合作生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的作用。

（六）校企合作構(gòu)建科學(xué)、完善的技能訓(xùn)練體系

由校企雙方抽調(diào)精干力量組建專門的團(tuán)隊(duì)，包括企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校骨干教師、行業(yè)專家，由他們主導(dǎo)，細(xì)致深入地探討職業(yè)崗位工作任務(wù)，出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)社會(huì)需求型技能人才，從一體化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)教交替，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教聯(lián)動(dòng)、學(xué)做融合”的模式，從而打造出一個(gè)科學(xué)合理完善的技能訓(xùn)練體系。依托某個(gè)合作企業(yè)的產(chǎn)品，制訂各專業(yè)的三級(jí)（初、中、高）培養(yǎng)目標(biāo)，制訂各個(gè)技術(shù)工種的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、理論測(cè)試題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃以及培訓(xùn)課件，編制科學(xué)合理的項(xiàng)目化培養(yǎng)教材，從而構(gòu)建起一個(gè)全面有效的教學(xué)體系。

（七）校企合作建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)

在具體的合作辦學(xué)過(guò)程中，校方緊緊依托“產(chǎn)教融合”過(guò)程中使用的產(chǎn)品，按項(xiàng)目產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)細(xì)致深入的研究，編制了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊教材。現(xiàn)階段，通過(guò)合作推出了諸多產(chǎn)教教材，主要包括《PLC應(yīng)用技術(shù)》《車鉗工基本實(shí)訓(xùn)》《維修電工基本技能實(shí)訓(xùn)》等。

不僅如此，該學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，構(gòu)建專門的技術(shù)資料庫(kù)，每次生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，都會(huì)保存它的相關(guān)技術(shù)文件、樣品等相關(guān)信息，為今后進(jìn)行查詢以及將來(lái)的信息更新提供有利條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自主搜集相關(guān)資料，學(xué)會(huì)自主處理問(wèn)題。除此之外，電氣技術(shù)專業(yè)課程均創(chuàng)辦了專門的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，為廣大學(xué)生自學(xué)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，使他們通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)隨時(shí)隨地都能夠獲得自己所需的知識(shí)。

（八）校企合作改革專業(yè)建設(shè)模式

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，改革了校方過(guò)去制定的一體化培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)新形勢(shì)下的新要求，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谄髽I(yè)人才需求的條件下，通過(guò)校方根據(jù)具體的教學(xué)條件與規(guī)律來(lái)進(jìn)行確定。統(tǒng)一學(xué)校育人標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，在很大程度上減小了企業(yè)的再培養(yǎng)時(shí)間，由此縮減了企業(yè)的初步培訓(xùn)。

2.校企聯(lián)合創(chuàng)辦技能大師工作室，具體來(lái)說(shuō)，主要是按照前者編制的項(xiàng)目方案，工作室人員以及企業(yè)人員負(fù)責(zé)生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)工作，進(jìn)一步提高了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還使他們了解并認(rèn)可企業(yè)文化。

三、產(chǎn)教深度融合帶來(lái)的成效

（一）進(jìn)一步拓寬了校企合作的模式

過(guò)去，在推行校企合作過(guò)程中，基本上是教師只扮演管理者的角色，學(xué)生以企業(yè)工人的身份出現(xiàn)，實(shí)習(xí)過(guò)程中簡(jiǎn)單地完成企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，往往無(wú)法取得比較理想的成效。現(xiàn)在推行校企產(chǎn)教深度融合后，學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行深入的交流、互動(dòng)，開(kāi)展許多可以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的項(xiàng)目，企業(yè)也不是一味地注重短期的經(jīng)濟(jì)利益，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，使他們積極主動(dòng)地投身于各個(gè)層次的項(xiàng)目之中，令他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，取得了良好的效果。

（二）以產(chǎn)促學(xué)，進(jìn)一步降低工科類專業(yè)的教學(xué)成本

在長(zhǎng)期的實(shí)踐之中，校企應(yīng)創(chuàng)辦起一個(gè)科學(xué)合理完善的產(chǎn)教融合平臺(tái)，使教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)槠髽I(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，妥善處理工科類專業(yè)面臨的高成本問(wèn)題，進(jìn)一步降低其消耗。同時(shí)，經(jīng)常性地舉辦各種生產(chǎn)技能競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這種方式來(lái)為廣大師生提供機(jī)會(huì)，使他們?cè)阱憻捴胁粩喔纳谱陨淼牟僮骷寄芘c水平，競(jìng)賽以人人參與為主要目標(biāo)，引導(dǎo)廣大師生積極參與其中。

（三）以研促教，填補(bǔ)職業(yè)學(xué)校面臨的科研困境

產(chǎn)教融合為職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)改革提供了非常不錯(cuò)的模式，為教師提供了良好的機(jī)會(huì)，使他們主動(dòng)投身于各種競(jìng)賽活動(dòng)以及企業(yè)的研發(fā)改造項(xiàng)目之中，促使他們不斷優(yōu)化課改活動(dòng)，并進(jìn)一步建設(shè)精品教程等，進(jìn)一步加強(qiáng)他們的自身素質(zhì)，而且通過(guò)合作，很多教師根據(jù)合作項(xiàng)目發(fā)表了許多高質(zhì)量的學(xué)術(shù)文章，并得到諸多獎(jiǎng)項(xiàng)。

（四）成果應(yīng)用效果

通過(guò)應(yīng)用這種模式，帶來(lái)了良好的輻射效應(yīng)，進(jìn)一步拓寬了專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。通過(guò)培訓(xùn)及前往企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)可以切實(shí)提升教師的技能水平，構(gòu)建起一支高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍。建立互利共贏的實(shí)訓(xùn)基地也能促進(jìn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的發(fā)展，同時(shí)使學(xué)校專業(yè)辦學(xué)實(shí)力大幅提升，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

綜上所述，在國(guó)家大力提倡職業(yè)教育的背景下，“產(chǎn)教融合、校企合作”辦學(xué)已經(jīng)成為眾多職業(yè)學(xué)校選擇的一個(gè)路徑，也都取得很大的進(jìn)展。唯有實(shí)現(xiàn)充分結(jié)合，才可以使社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校以及學(xué)生實(shí)習(xí)互利共贏，從而推動(dòng)學(xué)校不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹丹.從“校企合作”到“產(chǎn)教融合”：應(yīng)用型本科高校推進(jìn)產(chǎn)教深度融合的困惑與思考[J].天中學(xué)刊，2015，30（1）：133-138.

[2]張立華，井大軍，范功利.高職院校產(chǎn)教融合、校企合作的機(jī)制創(chuàng)新研究：以遼寧職業(yè)學(xué)院建設(shè)為例[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（2）：57-60.

[3]柳明珠，周天濤.如何破解地方高職院校校企合作、產(chǎn)教融合之惑[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（7）：106-107.

[4]許錢江，孟光毅，王琪.引企入校促進(jìn)產(chǎn)教融合，創(chuàng)新校企合作教學(xué)模式[J].職業(yè)，2017（5）：30-31.

[5]申叔芝，劉進(jìn)祥.“產(chǎn)教融合，校企合作”辦學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014（16）：70-71.

[6]馬希才.以校企合作、產(chǎn)教融合為抓手落實(shí)《決定》精神[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014，16（8）：9-11.