李林起

[摘 要] 由于存在學(xué)校、家庭、社會以及學(xué)生個體等各種各樣因素的消極協(xié)同影響，使中職生感恩意識日漸淡薄。為此，對中職生感恩意識淡薄的表現(xiàn)進行歸納總結(jié)，并對原因展開分析，最后結(jié)合協(xié)同理論，從建立校內(nèi)、校外的協(xié)同關(guān)系等方面提出中職生感恩教育實施的有效路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 協(xié)同理論；中職生；感恩教育

[中圖分類號] G715 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0234-03

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，感恩意識作為中國傳統(tǒng)的價值信念與基本文化立場，是每個人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)。一個人只有具備了感恩意識，才能成長為對社會、學(xué)校、家庭、他人有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。因此，中職學(xué)校必須要有計劃地實施好感恩教育，提高中職生的感恩意識。然而，由于中職生感恩教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不單涉及學(xué)校內(nèi)部各要素，而且也涉及了學(xué)校、家庭以及社會等多個子系統(tǒng)，只有把這些要素及子系統(tǒng)有效協(xié)同起來，才能提高中職生感恩教育的實效性。為此，本文從協(xié)同理論的視角來展開分析，為中職生感恩教育的有效開展提供新的思路。

一、中職生感恩意識淡薄的表現(xiàn)

1.在學(xué)校里，在學(xué)習(xí)方面，有些中職生上課懶散或者經(jīng)常遲到早退，缺乏學(xué)習(xí)的激情和以學(xué)習(xí)為中心的責(zé)任感。在人際關(guān)系處理方面，有的中職生自我意識太強，對待他人時自私、冷漠，一切以自身的感受為主，很少顧及旁人的感受，甚至有的學(xué)生不尊重老師，當(dāng)面為難老師，給老師難堪。在生活方面，有的中職生攀比心態(tài)嚴(yán)重，有些消費超出了自己的消費能力，但還是硬著頭皮去消費，這往往使父母變成最終的買單方。在國家資助方面，有的中職生對國家給予的一些優(yōu)惠助學(xué)政策，如免學(xué)費、助學(xué)金等，不僅不心存感恩，而是當(dāng)作理所應(yīng)當(dāng)，甚至有的中職學(xué)生把剛領(lǐng)到的助學(xué)金拿來大吃大喝或者購買貴重物品，沒有合理有效地使用助學(xué)金。

2.在家庭里，部分中職生與父母感情疏遠，很少主動和父母交流溝通，也很少替父母做一些能力范圍內(nèi)的家務(wù)。甚至有些中職生只把父母當(dāng)作取款機或者買單者，當(dāng)父母未能滿足他們的一些無理要求時，他們就跟父母發(fā)脾氣，甚至以輟學(xué)作為要挾的籌碼。

3.在社會里，有的中職生經(jīng)常光顧學(xué)校周邊的娛樂商業(yè)活動，甚至深夜都不歸宿，不單單浪費了學(xué)習(xí)時間，而且也浪費了父母辛苦賺來的血汗錢。此外，對參與社會志愿服務(wù)活動的熱情不高，如有的中職生從來都不參與打掃學(xué)校周邊環(huán)境衛(wèi)生的志愿服務(wù)活動，以及到社區(qū)幫助孤寡老人愛心活動等。

二、中職生感恩意識淡薄的原因

人在成長過程中，總要經(jīng)過學(xué)校、家庭、社會的教育以及自身的反思才能成長起來，但因為存在學(xué)校、家庭、社會以及學(xué)生個體等各種各樣因素的消極影響，使中職生感恩意識逐漸淡薄，現(xiàn)從以下幾方面闡述中職生感恩意識淡薄的原因。

（一）學(xué)校因素

中職學(xué)校是中職生感恩意識培養(yǎng)的主要陣地。然而，由于感恩教育環(huán)境隨著時代的發(fā)展已經(jīng)變得越來越復(fù)雜，中職學(xué)校對中職生開展的傳統(tǒng)感恩教育明顯跟不上時代的發(fā)展和要求。首先，感恩教育目標(biāo)淡化。教育目標(biāo)是教學(xué)課程的方向燈和終點站，任何一項教學(xué)課程都應(yīng)該始終圍繞著教育目標(biāo)來開展和服務(wù)的。但現(xiàn)階段不少中職學(xué)校感恩教育目標(biāo)淡化，在教育活動中出現(xiàn)“重技能”而忽視“學(xué)做人”的問題，強調(diào)學(xué)校技能培訓(xùn)的功能而淡化了其教化功能。其次，感恩教育方式陳舊。中職學(xué)校的感恩教育一般是由老師在課堂上對學(xué)生進行感恩教育知識的灌輸和講解，而很少顧及學(xué)生的心理狀況，忽視了與學(xué)生的雙向交流溝通。最后，感恩教育內(nèi)容脫離實際。教師在感恩教育傳授過程中只注重籠統(tǒng)地給學(xué)生講一些人生大道理，或者舉一些名人的感恩實例，而忽略了中職生實際生活中的小道理以及他們身邊的感恩實例，這難以觸動學(xué)生內(nèi)心本善的一面，難以引起共鳴。

（二）家庭因素

父母是孩子的第一任老師，他們言行的優(yōu)劣將對孩子道德素質(zhì)和生活習(xí)慣的優(yōu)劣起著極其重要的作用。有的父母對家里長輩缺乏溝通交流，感恩意識淡薄，從小就給孩子做了反面榜樣，因而導(dǎo)致孩子也不善于和長輩交流。有的家長寵溺孩子，為孩子包攬除一切事務(wù)，長此以往，孩子便習(xí)慣了這種包辦代替，自我以為父母的這些付出都是他們應(yīng)盡的義務(wù)，自然不懂得感恩報答父母。此外，有的家長太過于看重孩子在學(xué)校的考試成績，只要求孩子在學(xué)校好好上課就可以了，而忽視了對孩子的感恩教育。在這些家庭背景下成長起來的孩子很少會思考自己可以為家人付出些什么，不明白自己對家庭應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)，感恩意識淡薄。

（三）社會因素

社會環(huán)境就像一個中職生感恩意識培養(yǎng)的花圃，它一直都在熏陶著中職生稚嫩的心靈。我國社會一直倡導(dǎo)感恩教育，不斷弘揚孝順長輩、尊師敬業(yè)等傳統(tǒng)美德，但是也存在一些負面因素對中職生的感恩意識培養(yǎng)造成了干擾。首先，我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展飛快，經(jīng)濟成果累累，人民分享經(jīng)濟蛋糕的份額越來越大，生活水平也隨之提高；好些中職生都是在這樣優(yōu)越安逸的經(jīng)濟環(huán)境中成長起來，沒有經(jīng)歷過生活的艱辛，風(fēng)雨磨難經(jīng)歷得少，只懂接受，不懂感恩。其次，因為網(wǎng)絡(luò)、媒體發(fā)展迅速，信息的發(fā)布又泛又雜，其中存在的一些不良現(xiàn)象、無德行為以及對問題的偏激看法等干擾信息，都在無形中對正在成長的中職生的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生了不良影響。最后，當(dāng)今社會物化現(xiàn)象嚴(yán)重，人和人之間的情感溝通交流減少，很多人總是抱著事不關(guān)己就坐視不理的心態(tài)，這對中職生感恩意識的培養(yǎng)造成了消極影響。

（四）個人因素

個體感恩意識的培養(yǎng)，不單會受到外部客觀因素的影響，而且還會受到個人主觀因素的干擾。一方面，中職生由于思想尚未成熟，自我認(rèn)識不清，明辨是非和自控能力弱，從而導(dǎo)致感恩意識的淡薄。另一方面，即使有些中職生知道應(yīng)該感恩，也認(rèn)同這是為人處世的基本道德要求，但由于其他中職生都沒有去踐行感恩，自己如果去踐行感恩活動會不會受到其他人的嘲笑或譏諷，基于同輩壓力的影響，他們也就沒有將感恩真正落實到實際生活、學(xué)習(xí)中去。

三、中職生感恩教育工作引入?yún)f(xié)同理論的必要性

協(xié)同理論提出，一個系統(tǒng)能否發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)取決于系統(tǒng)內(nèi)部各個子系統(tǒng)之間的協(xié)同作用。如果各個子系統(tǒng)協(xié)同得好，系統(tǒng)的整體效果就會有機會出現(xiàn)1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。通過上面對中職生感恩意識淡薄的表現(xiàn)進行的總結(jié)以及原因展開的剖析，可以看到，中職生感恩教育并不單單是學(xué)校的事情，而是一個涉及學(xué)校、家庭、社會以及個體等多個子系統(tǒng)的復(fù)雜系統(tǒng)工程。如果中職生感恩教育工作系統(tǒng)內(nèi)部的老師、學(xué)生個體、家庭、社會等各個子系統(tǒng)內(nèi)部能夠協(xié)調(diào)、各子系統(tǒng)之間能夠互相影響與合作，就可以使系統(tǒng)的整體效果出現(xiàn)1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。而反之，如果中職生感恩教育工作系統(tǒng)各個子系統(tǒng)內(nèi)部之間相互推卸責(zé)任，各子系統(tǒng)之間相互沖突，那么就無法使各個子系統(tǒng)內(nèi)部以及各個子系統(tǒng)發(fā)揮應(yīng)有的協(xié)同功效，以致使整個系統(tǒng)處于無序狀態(tài)。隨著知識信息技術(shù)的飛速發(fā)展，協(xié)同理論已成為國家科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要理論基礎(chǔ)。中職生感恩教育工作也要與時俱進，建立好各子系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)同關(guān)系和各子系統(tǒng)之間的協(xié)同關(guān)系，從而使中職生感恩教育的整體效果出現(xiàn)1+1>2的協(xié)同效應(yīng)。

四、協(xié)同理論視角下的中職生感恩教育的有效路徑

中職生感恩教育是一個涉及學(xué)校、家庭、社會及學(xué)生個體等多個子系統(tǒng)的復(fù)雜系統(tǒng)工程，在這個復(fù)雜系統(tǒng)工程中，中職學(xué)校是中職生感恩教育的主陣地，只有實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部各子系統(tǒng)的協(xié)同關(guān)系以及學(xué)校與其他各子系統(tǒng)之間的協(xié)同關(guān)系，才能促使感恩教育發(fā)揮其應(yīng)有的最大效用。為此，下面將從建立校內(nèi)、校外的協(xié)同關(guān)系等方面提出中職生感恩教育實施的有效路徑。

（一）建立校內(nèi)協(xié)同關(guān)系

1.建立感恩教育與專業(yè)技能教育的協(xié)同關(guān)系

各中職學(xué)校要從本校實際出發(fā)，應(yīng)該始終堅持“做人為本、能力為重”的辦學(xué)理念，建立感恩教育與專業(yè)知識教育的協(xié)同關(guān)系。通過感恩教育與專業(yè)知識教育之間的相互滲透，從而促使學(xué)生明白感恩是做人、做事的根本，專業(yè)技能是就業(yè)的敲門磚，兩者只有協(xié)同發(fā)展，才能促進中職生感恩意識的培養(yǎng)，并促使中職生本人發(fā)展成為一個對社會有用、對家庭負責(zé)的優(yōu)秀技能人才。

2.建立感恩教育理論教學(xué)與實踐教學(xué)協(xié)同關(guān)系

現(xiàn)階段，很多中職學(xué)校的感恩教育都是以理論教學(xué)作為主要渠道。然而，由于中職學(xué)生對理論學(xué)習(xí)缺乏興趣以及理論教學(xué)形式單一等原因，使理論教學(xué)效果不盡如人意，而實踐教學(xué)雖然可以激起學(xué)生的興趣，但又容易使學(xué)生對理論知識了解不足。因而，要通過多種方式實現(xiàn)感恩教育的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的協(xié)同，在兼顧理論學(xué)習(xí)的同時，要貼近學(xué)生的日常實際生活。

3.建立班主任與各科任老師的協(xié)同教育關(guān)系

在中職生的感恩教育過程中，不能只是依賴班主任的一己之力，而要努力建立起班主任與各科任教師的協(xié)同教育關(guān)系，從學(xué)生的日常生活到日常學(xué)習(xí)，滲透感恩教育。班主任要在日常管理過程中融入感恩教育活動，并讓學(xué)生主動參與其中。例如，可以以感恩父母為切入點，跟學(xué)生一起算一筆“感恩賬”，使學(xué)生明白父母為自己所有的付出，從而激發(fā)他們對父母的感激之情。此外，要在引導(dǎo)中職生認(rèn)知感恩、內(nèi)化感恩知識并產(chǎn)生報恩情感的同時，逐步引導(dǎo)學(xué)生開展感恩實踐活動。而各科任老師在專業(yè)教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的需要，通過各種各樣的方式、方法，將感恩教育滲透到專業(yè)技能教學(xué)過程中。例如，在專業(yè)技能教學(xué)過程中，可以開展?jié)B透著職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的感恩教育，教育學(xué)生要愛崗敬業(yè)，這不單單代表著對工作的負責(zé)，也代表著對社會的奉獻。

4.建立班主任與學(xué)生個體的協(xié)同關(guān)系

班主任在學(xué)生個體感恩意識培養(yǎng)過程中起到不可替代的推動作用，而學(xué)生個體的積極配合也將有利于感恩教育的有效開展，因此，建立班主任與學(xué)生個體的良好協(xié)同關(guān)系可以為感恩教育的有效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。一方面，班主任要加強對中職生在校的學(xué)習(xí)、生活以及內(nèi)心情感等方面的關(guān)注，并對存在問題的中職生及時開展溝通交流工作，幫助他們樹立積極的人生價值觀。另一方面，學(xué)生個體要主動認(rèn)識到自己的認(rèn)知能力是不成熟的，遇到問題要主動、虛心地向班主任請教學(xué)習(xí)；同時，要敢于沖破同輩壓力的消極影響，積極踐行感恩行為，力爭做一名積極向上、懂得感恩、報恩的優(yōu)秀學(xué)生。

（二）建立校外的協(xié)同關(guān)系

1.建立學(xué)校與家庭的協(xié)同關(guān)系

中職學(xué)校要想實施好感恩教育這個道德建設(shè)工程，必須要獲得學(xué)生家長的大力支持，并與之建立相互尊敬、合作的協(xié)同關(guān)系。一方面，學(xué)校要通過實地走訪或與家長聯(lián)系來了解學(xué)生的家庭實際狀況，并認(rèn)真剖析哪些家庭因素在感恩教育中起到了積極影響作用，哪些家庭因素起到了消極影響作用，并為學(xué)生建立相關(guān)檔案資料。針對學(xué)生的在校情況，及時向家長匯報，并對家長提出改善家庭消極因素的建議，督促家長改善。另一方面，家長也要積極主動地參加學(xué)校組織的以感恩為主題的教育教學(xué)活動，并在平時生活工作中主動實施感恩教育，以督促和啟發(fā)學(xué)生的感恩意識。

2.建立學(xué)校與社會的協(xié)同關(guān)系

學(xué)校與社會應(yīng)當(dāng)要增強交流合作，與之建立協(xié)同關(guān)系，把中職生感恩教育的理念、方式等與社會的和諧穩(wěn)定聯(lián)系在一起。一方面，學(xué)校要主動加強與社會各界的交流合作，組織中職生參與社會各界組織開展以感恩或愛國為主題的相關(guān)活動中，培育中職生的感恩意識與愛國主義情懷，為建設(shè)和諧穩(wěn)定的社會環(huán)境增磚添瓦。另一方面，社會各界也要配合學(xué)校營造感恩學(xué)習(xí)的氛圍。首先，當(dāng)?shù)卣獜乃枷肷霞右灾匾?，并與學(xué)校共同研究出臺相關(guān)政策來保障中職生感恩教育的實施。其次，堅持正確的輿論導(dǎo)向，充分發(fā)揮影視媒體、報刊的感恩宣傳教育作用，增強對中職生感恩意識形成的指導(dǎo)與宣傳力度。最后，要依法對學(xué)校周圍的不良環(huán)境加大力度開展整治，對學(xué)校周圍出現(xiàn)的影響學(xué)生道德發(fā)展的娛樂、商業(yè)經(jīng)營活動要進行嚴(yán)厲打擊，為中職生的感恩教育學(xué)習(xí)創(chuàng)建充滿正能量的社會環(huán)境。

中職生感恩教育的有效開展，一方面可以完善學(xué)生個體的道德修養(yǎng)；另一方面，也是社會主義核心價值觀的要求和體現(xiàn)。但由于目前社會大眾普遍認(rèn)為感恩教育是學(xué)校一個子系統(tǒng)的事情，使學(xué)校在感恩教育這個過程中深感力不從心，最后以致使感恩教育成效不盡如人意。本文基于協(xié)同理論的分析，認(rèn)為中職生感恩教育不單單是學(xué)校這個子系統(tǒng)的事情，而是一個涉及學(xué)校、家庭、社會及學(xué)生個體等多個子系統(tǒng)的復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要建立校內(nèi)、校外的協(xié)同關(guān)系才可以實施好中職生感恩教育，因而從校內(nèi)協(xié)同關(guān)系建立方面提出，要建立感恩教育與專業(yè)技能教育的協(xié)同關(guān)系，建立感恩教育理論教學(xué)與實踐教學(xué)的協(xié)同關(guān)系，建立班主任與各科任教師的協(xié)同教育關(guān)系，建立班主任與學(xué)生個體的協(xié)同關(guān)系；從校外協(xié)同關(guān)系建立方面提出，要建立學(xué)校與家庭相互尊敬、合作的協(xié)同關(guān)系和建立學(xué)校與社會的密切合作的協(xié)同關(guān)系。只有實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部各個子系統(tǒng)的協(xié)同關(guān)系以及學(xué)校與外部其他各子系統(tǒng)之間的協(xié)同關(guān)系，才能促使感恩教育的有效實施并取得令人滿意的效果。

參考文獻：

[1]蒲清平，李華.大學(xué)生感恩教育理論與實踐研究[M].重慶大學(xué)出版社，2015.

[2]肖華英，吳東輝.談中職學(xué)校學(xué)生的感恩教育[J].中國電力教育，2011（14）：156-157.

[3]廖善星.中職德育課加強感恩教育的實踐與思考[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（8）：98-101.

[4]羅洋波，梁歡.中職班主任感恩教育：德育工作中的必要性和實施路徑研究[J].學(xué)理論，2014（6）：270-271.