王艷潔　劉德光　王俊鵬

[摘 要] 隨著信息化社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，為我國(guó)的課堂教學(xué)方式帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸得到教育工作者的重視和廣泛研究。以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》為例，簡(jiǎn)單介紹了基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用型本科院?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究的成果。

[關(guān) 鍵 詞] 移動(dòng)學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)；翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0032-01

近幾年移動(dòng)通訊技術(shù)得到飛速發(fā)展，國(guó)內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)了3G、4G網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，加上無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和智能型移動(dòng)終端的無(wú)縫對(duì)接，我國(guó)智能手機(jī)使用人數(shù)急劇增加。龐大的用戶(hù)數(shù)量給信息產(chǎn)業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的市場(chǎng)和發(fā)展前景。以高速無(wú)線網(wǎng)絡(luò)為支撐，搭載智能手機(jī)使用的一種移動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。而主張教學(xué)模式應(yīng)使課堂教學(xué)者和接受者的角色發(fā)生轉(zhuǎn)換的翻轉(zhuǎn)課堂在引入中國(guó)后，經(jīng)相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者研究，更強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)式課堂體現(xiàn)形式的信息化和視頻化。因此，對(duì)應(yīng)用型本科院校如何在會(huì)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式加以運(yùn)用進(jìn)行研究探索，并結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，提出適合應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)發(fā)展的基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是廣大教育工作者必須予以重視、亟待解決的課題。

一、應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）課時(shí)短，內(nèi)容多

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。而這門(mén)課程一般開(kāi)設(shè)在大一剛?cè)雽W(xué)時(shí)期，由于新生入學(xué)各項(xiàng)事務(wù)繁多，很多學(xué)校第一學(xué)期的課程都開(kāi)始較晚，加上還有其他的課程教學(xué)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》課被安排的學(xué)時(shí)一般只有4～6個(gè)課時(shí)，授課時(shí)間非常緊張。而實(shí)驗(yàn)課講究學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)操，需要大量的時(shí)間作為支撐。一旦課時(shí)短了，老師往往會(huì)要求學(xué)生課后自行完成。如此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)一旦出現(xiàn)問(wèn)題就得不到有效解決，同時(shí)也無(wú)法保證實(shí)驗(yàn)得到了有效操作。

（二）學(xué)生的個(gè)體化差異沒(méi)有得到解決

雖然在學(xué)習(xí)新課時(shí)大家的起點(diǎn)都基本相同（個(gè)別自主性較強(qiáng)，在假期提前預(yù)習(xí)的學(xué)生除外）。但隨著內(nèi)容的不斷深入，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)興趣、培養(yǎng)方向和學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)都各不相同，學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的接受能力和學(xué)習(xí)效率的巨大差異就在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中顯露出來(lái)。而在當(dāng)前的教學(xué)模式下，即便教師注意到了這一方面的問(wèn)題，也難以面面俱到地解決學(xué)生的這些個(gè)體化差異，更不可能根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)糾正。

二、在應(yīng)用型本科院校中基于移動(dòng)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

（一）構(gòu)建以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式

“知識(shí)傳遞”和“知識(shí)消化吸收”兩部分構(gòu)成了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)。以往的教學(xué)模式中，由教師在課上授課以及與學(xué)生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳遞”過(guò)程；通過(guò)學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)“知識(shí)消化吸收”過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂提出了一個(gè)新的教學(xué)模式，即課堂上的講授者和接受者的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。在這個(gè)模式下，“知識(shí)傳遞”階段由學(xué)生在課前借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)觀看教師提供的視頻或是自己收集相關(guān)教學(xué)資源等方式自主學(xué)習(xí)相關(guān)課堂內(nèi)容，而在課堂上學(xué)生就自主學(xué)習(xí)的成果與同學(xué)和老師充分交流、討論以達(dá)到“知識(shí)消化吸收”的目的。研究結(jié)果顯示通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式，能夠確保以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證了實(shí)驗(yàn)操作的有效性和準(zhǔn)確度。

（二）基于移動(dòng)QQ平臺(tái)的會(huì)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)移動(dòng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的最終目的是期望學(xué)生的能力符合人才市場(chǎng)需求，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，必須嚴(yán)格按照《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》要求來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力。借助移動(dòng)QQ平臺(tái)讓學(xué)生在線上隨時(shí)隨地地完成“知識(shí)傳遞”過(guò)程，能夠?yàn)閷W(xué)生在課上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)爭(zhēng)取大量時(shí)間，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》中的“填制記賬憑證”為例，教師在課前使用QQ群把實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)資料發(fā)送給學(xué)生并布置相關(guān)作業(yè)。比如，分別編制收付款和轉(zhuǎn)賬的記賬憑證，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容并實(shí)操。學(xué)生若是遇到自己不理解的問(wèn)題都可以通過(guò)在群里或是私聊的形式提出疑問(wèn)。教師要總結(jié)歸納來(lái)自學(xué)生的反饋，充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)教學(xué)方案，以解決學(xué)生的個(gè)體化差異問(wèn)題。其次，在“知識(shí)消化吸收”環(huán)節(jié)要注重與學(xué)生的交流互動(dòng)。教師通過(guò)教室的多媒體設(shè)備登陸QQ，展示學(xué)生的作業(yè)情況。讓學(xué)生以小組為單位分析作業(yè)存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤并討論得出正確答案。教師在這個(gè)過(guò)程中依然只發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督作用，課堂交由學(xué)生做主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。最后，借由移動(dòng)QQ平臺(tái)做的這些前期準(zhǔn)備工作，教師能夠在課堂上較快地開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。

總之，移動(dòng)QQ在學(xué)生中使用廣泛，通過(guò)移動(dòng)QQ平臺(tái)，能夠在應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。還能夠方便學(xué)生隨時(shí)提取資料復(fù)習(xí)和鞏固，并且便于學(xué)生自學(xué)時(shí)及時(shí)提問(wèn)和教師針對(duì)性指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉峰.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，35（11）.

[2]謝春苗.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究：以高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課為例[J].新課程研究，2014（3）.