王海燕

[摘 要] 從“3平臺+3模塊”課程體系的構(gòu)成，公共基礎(chǔ)平臺、德能文化素養(yǎng)平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊在提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力中的作用四個方面，闡述了“3平臺+3模塊”課程體系的構(gòu)建對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的現(xiàn)實意義。

[關(guān) 鍵 詞] “3平臺+3模塊”；課程體系；高職院校；可持續(xù)發(fā)展能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）32-0048-01

教育部在《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中明確指出：“要改革培養(yǎng)模式，增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。”因此，在高校育人工作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力是非常重要的。高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是指學(xué)生作為個體的人在大學(xué)階段及其以后的職業(yè)生涯中不斷地發(fā)展和完善，其追求的目標是學(xué)生個體素質(zhì)的不斷完善、和諧和臻美。學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力主要包括對社會的認知能力、自我教育能力、自我學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、“3平臺+3模塊”課程體系的構(gòu)成

“3平臺+3模塊”課程體系根據(jù)高職各年級學(xué)生的不同特點規(guī)定具體內(nèi)容，主要圍繞“學(xué)習(xí)生活導(dǎo)航”“專業(yè)技能深化”和“創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)”三個核心分別對三個年級實施素質(zhì)教育，讓大學(xué)生保持具有可持續(xù)發(fā)展的能力，連續(xù)不斷地獲取、運用和創(chuàng)新知識的能力，完善個性的能力。“3平臺+3模塊”課程體系設(shè)置公共基礎(chǔ)平臺、德能文化素養(yǎng)教育平臺、專業(yè)通用平臺、專業(yè)方向模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊、技能大賽教育模塊。

二、公共基礎(chǔ)平臺在提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力中的作用

公共基礎(chǔ)平臺課程主要由文化素質(zhì)教育和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程組成，具體包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康、大學(xué)語文、應(yīng)用文寫作、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)體育、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共藝術(shù)等公共基礎(chǔ)類課程。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、為學(xué)生步入職場打下堅實基礎(chǔ)，同時在政治思想素質(zhì)方面，有助于學(xué)生樹立民族觀念和大局意識，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)打好堅實基礎(chǔ)。

三、德能文化素養(yǎng)平臺在提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力中的作用

安排公共選修素養(yǎng)教育、三課堂素養(yǎng)教育、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)教育和校園文化素養(yǎng)教育四部分，全校共享。教師全員落實學(xué)校德能文化教育有關(guān)文件，營造校園德能文化素養(yǎng)教育氛圍。在第一、第二、第三課堂中培養(yǎng)“德能兼修，知行合一”的高素質(zhì)學(xué)生。通過公共選修課程讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、結(jié)合自己的專業(yè)特點和職業(yè)規(guī)劃，選擇相應(yīng)課程；在傳統(tǒng)文化教育和校園、地域文化教育中弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在第二、三課堂教育中，通過舉辦各種社會實踐活動和豐富多彩的主題教育活動，開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具體安排如下：

1.設(shè)置公共選修素養(yǎng)課程，這是為實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展開設(shè)的課程，暫定為“國學(xué)素養(yǎng)”“經(jīng)濟社會”“生活技能”“信息技術(shù)”“身心健康”“公共藝術(shù)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”7個部分，由教務(wù)處和各系部共同確定，面向全院學(xué)生開設(shè)，安排在1～4學(xué)期，計8學(xué)分。

2.三課堂素養(yǎng)教育，安排3學(xué)分。第一課堂素養(yǎng)教育，由教師在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上在第一課堂適時滲透，教師在第一課堂適時融入素養(yǎng)教育內(nèi)容，在每門課程、每個項目的素質(zhì)目標中體現(xiàn)。而第二、三課堂素養(yǎng)教育，由學(xué)生處安排并考核。主要內(nèi)容是學(xué)生活動、社會實踐、社會奉獻（含義工勞動）、各項活動競賽等。三課堂素養(yǎng)教育，其安排3個學(xué)分。

3.傳統(tǒng)文化素養(yǎng)教育包括中華傳統(tǒng)文化名篇誦讀、國學(xué)經(jīng)典解讀兩個部分，一般安排在第二學(xué)期，不少于16學(xué)時，計1學(xué)分。

4.校園文化素養(yǎng)教育，以德能文化教育、文化氛圍教育和各種專題素養(yǎng)教育等為主要內(nèi)容，以社團活動和各種專題報告的形式開展，由宣傳部、學(xué)生處、系部共同安排。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊在提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力中的作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊將普及性創(chuàng)業(yè)啟蒙教育與創(chuàng)業(yè)精英教育相結(jié)合，按課堂教學(xué)、模擬訓(xùn)練、真實項目實踐遞進的順序，在第1、2學(xué)期，安排創(chuàng)業(yè)講堂、普及教育；在第2、3學(xué)期，實施創(chuàng)業(yè)空間、實戰(zhàn)模擬；在第3、4學(xué)期，進行創(chuàng)業(yè)之旅、孵化基地；在第4、5學(xué)期，開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)之星、實現(xiàn)創(chuàng)夢。主要內(nèi)容包括創(chuàng)新項目的訓(xùn)練和實戰(zhàn)、創(chuàng)新理念的教育等，學(xué)生以論文發(fā)表、課題研究、成果或?qū)＠@取、創(chuàng)業(yè)孵化等形式完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊課程修習(xí)。

參考文獻；

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