（南京化工技師學院，江蘇 南京 210048）

[摘 要] 目前各個職業(yè)學校以及技工院校都已經(jīng)普及了Photoshop課程。對技校生的特點和學習狀態(tài)進行分析思考，尋求在Photoshop教學中有效的教學方法，從而充分調(diào)動他們的學習積極性，有效地提高教學質(zhì)量。

[關 鍵 詞] Photoshop課程；教學分析；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）03-0141-01

一、教學分析

由于技校生的學習習慣不好，對學習缺乏熱情，在校表現(xiàn)多為紀律散漫，思想松懈，缺乏對生活的積極追求和上進心，這些不良心理特點對學習是非常有害的。因此，在教學過程中要從分析其心理狀況入手，為教育尋求心理依據(jù)，要多鼓勵，多表揚，盡量不采用批評、挖苦等負面教育手段，引導他們積極進取，樂觀向上。

學生在學完基本操作后，面對其他新的實例時，不知如何下手，難以融會貫通，完成復雜的圖片處理。針對上述情況，創(chuàng)設一個良好的課堂學習環(huán)境是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生克服困難意識以及創(chuàng)新意識的關鍵。

二、教學設計及具體教學方法

（一）實施一體化教學

我校采取理實一體化教學模式已經(jīng)有一段時間，該教學模式將理論和實踐教學有機融為一體，從感性認識入手，加大直觀教學的力度，提高學生的認知能力，讓學生直接在課堂上學到今后就業(yè)所必需的操作技能，變被動學習為主動參與，調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，增強了學生的實踐能力，符合中職教育的規(guī)律。

（二）通過實例講解工具，與知識點聯(lián)系起來

按照通常的授課思路，工具要逐章講解，此為教學上的一大忌。傳統(tǒng)的教學方式會讓學生厭煩，逐個講解工具未必就能獲得好的效果，用實例引出工具不失為一個好方法。如畫筆的應用，對于畫筆調(diào)板的設置，包含形狀動態(tài)、散布、紋理、顏色動態(tài)等十幾項不同類型的設置，每個設置里面又分若干小項目，如果連續(xù)講解完，學生一定會暈頭轉(zhuǎn)向，直接失去對Photoshop的耐心。而由簡單實例入手，用到工具時才作詳細講解，我們在第二單元繪畫的學習過程中，通過繪制木頭、頭發(fā)、藍天白云，邊繪制邊體會畫筆的神奇妙處，這樣才能讓學生學得更有趣、目的更明確。

（三）以評促學的方法激發(fā)學生的學習熱情

在進行教學設計時一定不要忽視對學生的評價，要建立明確的評價機制適當?shù)毓膭?、表揚學生。學生為了達到評價標準的要求，就會使自己努力學習，從而促進了能力的發(fā)展。從每一次課堂練習開始執(zhí)行，每堂課都要做好記錄，采取的方式方法可以多種多樣，或抽查或全部檢查，也可以由組長評價，同學評價。采用多元化的評價方式，當然要以教師的評價為主。有“評”，能增強學生的自信心，讓學生體驗到學習的快樂和成就感，從而使學生更好地“學”。師生互動、生生互動的效果尤為突出。

（四）“學困生”的幫扶工作

每個班級都有幾個“老大難”的學生，他們要么就是接受能力比較差，要么就是沒心思學習。Photoshop這門課是一門考證課，內(nèi)容多，步驟多，完全靠平時的努力練習，來不得半點馬虎。而對于“學困生”，筆者往往是要花很大的工夫。首先，對“學困生”良好情感的養(yǎng)成工作是計算機教師的一項重要內(nèi)容，正確分析原因，探索其情緒轉(zhuǎn)化的策略。更多的關注關心，多交流，多鼓勵，幫他們找優(yōu)秀生給予一對一的指導，使他們感受到教師是真心為他們好，同時也感受到班集體的溫暖。另外，還可以爭取家長的配合，給他們提供良好的學習環(huán)境。共同合作、正面引導，盡量讓他們養(yǎng)成一些好的學習習慣，感受學習的樂趣，體會成功的愉悅。

（五）定期歸納小結(jié)

歸納工具類別和適用范圍。應定期幫助學生把用到過的工具分類，有助于加深理解，要結(jié)合大量的練習題反復練習。要向?qū)W生強調(diào)：學習的是“處理方法”，切忌死記硬背操作步驟，要舉一反三，融會貫通。教師每隔一段時間就要歸納總結(jié)已講過的實例方法，為學生理清思路。

（六）充分發(fā)揮學生的主觀能動性

讓學生處處留心，走在大街上，用Photoshop的心來觀察這個世界、商店的招牌、大街上的廣告牌、書店的圖書封面、大街上發(fā)的小廣告、飯店里的菜單等，只要用心去觀察它，就可以看到它的作用，可以說是無處不在，這些東西是我們學習的好途徑。收集大街上發(fā)的傳單，不管什么內(nèi)容，看它的整體構思、創(chuàng)意、色彩、整體效果等。

三、小結(jié)

為使學生在最短的時間內(nèi)掌握軟件的操作技能，我們在教學中不過分追求軟件知識的系統(tǒng)性和完整性，而是注重實用性與針對性。教師從實例引入工具，進行大量的實操，到學習過程中互相評價、幫助并定期歸納小結(jié)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而打破軟件說明書式的教學程序，實現(xiàn)理論與實踐高度融合，突出“用中學，學中用”，從而使學生學有用的知識、掌握高效的技能，提升學生的職業(yè)綜合能力。

參考文獻：

[1]溫佳奇.Photoshop教學中任務驅(qū)動教學法的實施路徑分析[J].科學中國人，2016（9）：327.

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[3]林英.基于行動導向的《Photoshop》課程實習項目設計與實施[J].商，2015.

作者簡介：肖小英（1980—），女，江蘇如皋人，漢族，中級職稱，研究方向：計算機科學與技術、計算機應用。