王偉鳳

[摘 要] 從學(xué)校的實(shí)踐出發(fā)，貫徹國(guó)家有關(guān)職業(yè)教育改革的理念，堅(jiān)持“做中學(xué)、學(xué)中做”的一體化教學(xué)方法，系統(tǒng)闡述了構(gòu)建基于工作過程的課程體系建設(shè)方法和步驟。

[關(guān) 鍵 詞] 工作過程；職業(yè)能力；課程體系

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0053-01

培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求的技術(shù)人員是中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，在企業(yè)中，某一機(jī)械產(chǎn)品（工件）的生產(chǎn)，基本過程包括：（1）工藝準(zhǔn)備過程：圖紙分析、工藝路線制訂、刀具量具選用、工藝參數(shù)選擇、工藝卡片填寫等。（2）工件加工：選擇合適的工裝夾具、對(duì)工件正確定位與夾緊、進(jìn)行零件加工等。（3）工件檢驗(yàn)：使用合適的量具對(duì)工件進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)。（4）工件處置：經(jīng)檢驗(yàn)合格的工件進(jìn)入下一工序，對(duì)不合格的工件進(jìn)行形成原因分析。

那么，職業(yè)教育也應(yīng)該遵循這個(gè)基本的工作過程，“生產(chǎn)”符合企業(yè)要求的“產(chǎn)品”，在具體的教學(xué)過程中，課程體系的設(shè)計(jì)處于核心的地位，構(gòu)筑什么樣的課程體系將直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，經(jīng)過多年實(shí)踐，我校在構(gòu)筑基于工作過程的課程體系方面做了大量的工作和探索，下面筆者結(jié)合我校的一些做法就如何進(jìn)行基于工作過程的課程體系（以機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)為例）建設(shè)闡述如下：

一、掌握產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，把握發(fā)展方向

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善、科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)在加工、用人、經(jīng)營(yíng)等各方面都有了很大的變化，學(xué)校原有的人才培養(yǎng)模式已不利于學(xué)生成才，不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)教育教學(xué)改革提出了新的要求。機(jī)械加工技術(shù)是制造業(yè)整體水平提高的關(guān)鍵，因此加快機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的建設(shè)勢(shì)在必行。

二、開展深入、細(xì)致的調(diào)研活動(dòng)

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要素，課程體系的構(gòu)建要服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和具體體現(xiàn)。進(jìn)行課程體系建設(shè)，首先要明確企業(yè)的需求、明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。為此我們成立了調(diào)研小組，對(duì)山東省省內(nèi)主要的機(jī)械加工企業(yè)和開設(shè)相關(guān)專業(yè)的中、高職學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研。

（一）成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)

成員由行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)骨干組成，定期召開會(huì)議，對(duì)課程體系建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。

（二）優(yōu)化調(diào)研工作流程、確定調(diào)研內(nèi)容

（三）調(diào)研結(jié)果分析

1.確定專業(yè)定位

2.確定培養(yǎng)目標(biāo)

三、進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析

工作任務(wù)和職業(yè)能力的分析是課程體系設(shè)計(jì)的前提和必要條件，在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)和課程專家的指導(dǎo)下，對(duì)本專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位以及崗位的工作任務(wù)、職業(yè)能力進(jìn)行分析、歸納、綜合。

四、構(gòu)建基于工作過程的課程體系

與行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠分析企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)，根據(jù)相應(yīng)專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，運(yùn)用教學(xué)論的基本原理進(jìn)行加工，將企業(yè)中實(shí)際工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。依靠職業(yè)成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向，進(jìn)行典型工作任務(wù)到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的配置轉(zhuǎn)化，確定需開設(shè)的課程門類，以工作過程的開展順序?yàn)橹饕罁?jù)，并兼顧教學(xué)規(guī)律，重構(gòu)專業(yè)課程體系。

采取“基于工作過程”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)方法，按照由“典型工作任務(wù)”→“行動(dòng)領(lǐng)域”→“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的步驟，將典型工作任務(wù)組成的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)化處理，根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)和認(rèn)識(shí)遞進(jìn)規(guī)律進(jìn)行重構(gòu)。新的課程體系由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專門化方向課程、選修課程組成。

公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，以適應(yīng)當(dāng)今信息時(shí)代和機(jī)械加工技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊蟆Ｎ覀冏裾諌蛴?、?shí)用和可持續(xù)發(fā)展原則，改革文化課程。

專業(yè)基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)通用能力的主要課程，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)能力和后續(xù)的發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置要寬。重點(diǎn)加強(qiáng)了機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械加工基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)兩門課程。對(duì)機(jī)械常識(shí)、金屬材料與熱加工等課程重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力和技能操作能力方面的培養(yǎng)，采用理實(shí)一體化教學(xué)提高教學(xué)效果。

專門化方向課是培養(yǎng)學(xué)生專門化能力的主要課程，以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為依據(jù)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著力促進(jìn)知識(shí)傳授與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密銜接。根據(jù)發(fā)展的方向不同，開設(shè)不同的課程。

五、把重建的課程體系落實(shí)到教學(xué)中

（一）選擇適合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法

以一體化教學(xué)方式為主，針對(duì)不同的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性

以“生產(chǎn)企業(yè)合格產(chǎn)品”為基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同教學(xué)時(shí)段采取不同評(píng)價(jià)形式。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

重點(diǎn)建設(shè)適應(yīng)一體化教學(xué)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（四）完善教學(xué)設(shè)備

六、取得的主要成果

通過兩年的課程體系建設(shè)，學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)影響力擴(kuò)大了，不僅在各類技能競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，也得到了企業(yè)和有關(guān)方面的好評(píng)，學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)率不斷提高。

（1）牽頭編寫制訂了《山東省中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》。（2）作為副組長(zhǎng)單位，參與了全國(guó)示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享課題的研究，負(fù)責(zé)編寫了銑工工藝與技能訓(xùn)練精品課程。（3）實(shí)施了一體化課程教學(xué)。一體化教學(xué)最主要特點(diǎn)是以能力為本位，以技能為目標(biāo)，真正做到了“做中學(xué)，學(xué)中做”。（4）實(shí)施了序列化技能達(dá)標(biāo)。與企業(yè)合作，由企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)、管理人才參與我們的課程設(shè)置、專業(yè)課教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)等。制訂了序列化技能達(dá)標(biāo)方案并組織實(shí)施，以企業(yè)需要來設(shè)置實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，與企業(yè)共同完成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求零距離對(duì)接。

七、結(jié)論

我校的機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)之所以在短短的兩年內(nèi)就取得了很大的成績(jī)，正是得益于深化課程改革，得益于基于工作過程的課程體系建設(shè)。事實(shí)證明，只有按照中等職業(yè)教育的特點(diǎn)、按照工作過程和職業(yè)崗位要求的知識(shí)及能力來設(shè)置課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，才能與企業(yè)接軌，才能使培養(yǎng)的人才符合企業(yè)的需要。