柳建輝

[摘 要] 在眾多藝術(shù)門類中，聲樂課程是一門公認(rèn)的難以掌握技術(shù)和動(dòng)作的學(xué)科，原因是聲樂教學(xué)需完全依賴于教師對(duì)聲樂韻律的理解和經(jīng)驗(yàn)對(duì)自身的內(nèi)在感覺進(jìn)行描述，而對(duì)學(xué)生而言，傳統(tǒng)的理論指導(dǎo)，難以使其掌握正確的發(fā)聲技巧，并且在實(shí)踐過程中也難以做到正確發(fā)聲。教師在教學(xué)過程中，還需進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉?，讓學(xué)生對(duì)其藝術(shù)行為進(jìn)行模仿，并且在模仿過程中不斷對(duì)聲樂的藝術(shù)產(chǎn)生體悟和感悟，這樣，能有效促進(jìn)學(xué)生的聲樂發(fā)聲和歌曲演唱能力的提高。主要探究了聲樂教學(xué)中示范教學(xué)法的實(shí)踐作用和教學(xué)策略。

[關(guān) 鍵 詞] 聲樂教學(xué)；示范教學(xué)法；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0152-01

在聲樂教學(xué)中，示范教學(xué)法是一種高效、直接的教學(xué)方法，教師通過富于感情和聲情并茂的示范，不僅有助于學(xué)生掌握和理解聲樂發(fā)聲的技巧與方法，而且有助于讓學(xué)生對(duì)聲樂有直觀的感性認(rèn)識(shí)以及對(duì)樂曲的藝術(shù)形象有準(zhǔn)確的感受。當(dāng)學(xué)生對(duì)聲樂的發(fā)聲風(fēng)格、思想情感有初步印象后，不僅能提高學(xué)生的音樂審美情趣和審美理解能力，也能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，這也是聲樂教學(xué)的最終目的[1]。

一、聲樂教學(xué)中示范教學(xué)法的主要內(nèi)容

（一）發(fā)聲示范

發(fā)聲練習(xí)是聲樂教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，并且歌曲演唱中對(duì)聲音所需的各種技術(shù)和技巧都依賴于發(fā)聲的支持，而有步驟、有規(guī)律地練習(xí)發(fā)聲，才能有效提高練習(xí)者歌唱發(fā)聲的生理機(jī)能，從而有助于對(duì)其歌唱器官的協(xié)作運(yùn)動(dòng)進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，使歌唱達(dá)到良好的狀態(tài)。因此，歌唱發(fā)聲技術(shù)不僅是歌唱表現(xiàn)的有力手段，也是歌唱發(fā)聲達(dá)到聲情并茂演唱水平的基礎(chǔ)。由于發(fā)聲練習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，若采用灌輸式的教學(xué)方式難以讓學(xué)生直觀地感受和掌握正確的發(fā)聲方法。因此，教師需采用示范講解方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，例如，進(jìn)行調(diào)音發(fā)聲練習(xí)，首先需明確練習(xí)要求，然后在講解的過程中教師親身示范，如音域的調(diào)節(jié)等，示范幾次后，便可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師需及時(shí)糾正其不準(zhǔn)或錯(cuò)誤之處。

（二）歌曲演唱示范

待學(xué)生掌握一定的發(fā)聲技巧后，便可進(jìn)行歌曲演唱教學(xué)，為了使學(xué)生對(duì)演唱歌曲的內(nèi)涵、情感及情緒具有準(zhǔn)確的把握和理解，教師還需進(jìn)行歌曲演唱示范教學(xué)，通過教師的示范，能夠?qū)⒏枨娘L(fēng)格特點(diǎn)、表達(dá)的情感聲情并茂地傳達(dá)給學(xué)生，從而有助于學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)在情感、節(jié)奏力度和節(jié)奏具有清晰和完整的印象，并且通過示范教學(xué)，還有助于幫助學(xué)生糾正新歌學(xué)習(xí)中無法掌握或理解的感情和節(jié)奏，從而有助于快速提高學(xué)生新歌演唱的水平。例如，在進(jìn)行《妹妹的山丹花兒開》歌曲教學(xué)時(shí)，由于其屬于民歌，因此教師需采用民歌演唱的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)，并且在示范前還需對(duì)學(xué)生講解曲譜中的標(biāo)記，尤其需重點(diǎn)講解曲譜中的弧線、三連音以及漸強(qiáng)減弱漸延長的符號(hào)標(biāo)記等，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身已掌握的知識(shí)對(duì)歌曲進(jìn)行理解和比較，教師也可引導(dǎo)學(xué)生先將自己所理解的歌曲演唱出來，根據(jù)學(xué)生的演唱基礎(chǔ)，教師再進(jìn)行針對(duì)性的示范，這樣能有效加深學(xué)生對(duì)教師示范過程的印象[2]。

二、提高聲樂教學(xué)中示范教學(xué)法效果的有效對(duì)策

（一）充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教

由于學(xué)生自身的喜好特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及其對(duì)聲樂歌曲的理解不盡相同，為了使每位學(xué)生都能閃耀自身的光芒，教師在示范教學(xué)過程中，需充分發(fā)掘?qū)W生的特點(diǎn)，并根據(jù)其不同的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，才能有效避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。而教師為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的示范教學(xué)，還需不斷充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能使學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)水平不斷提高。

（二）將教師親身示范教學(xué)與音頻影像教學(xué)緊密結(jié)合

在聲樂教學(xué)過程中，教師往往會(huì)為學(xué)生播放相關(guān)的音頻影像進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生欣賞到專業(yè)的聲樂教學(xué)表演，但由于其不是面對(duì)面教學(xué)，且有的音頻影像還經(jīng)過了后期的技術(shù)處理，難以讓學(xué)生直觀、真實(shí)和近距離地感受到歌唱家的歌唱狀態(tài)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可采用親身示范與音頻影像結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生既能感受到歌唱家的歌唱風(fēng)范，也能體會(huì)到教師真實(shí)的歌唱狀態(tài)，從而有助于其更好地進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)。

（三）在示范教學(xué)過程中不斷取長補(bǔ)短，使示范教學(xué)能力不斷提高

在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，年輕教師的演唱示范能力一般較強(qiáng)，而理論知識(shí)可能存在一定的欠缺或不足，年長教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其自身的聲樂理論技術(shù)非常扎實(shí)，但是其難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的示范教學(xué)，為此年輕教師和年長教師需不斷進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，以不斷提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，并促進(jìn)自身的聲樂教學(xué)理論基礎(chǔ)和示范教學(xué)方法不斷進(jìn)步和豐富。

在聲樂教學(xué)中，示范教學(xué)法是一種最直觀、最基礎(chǔ)以及最重要的教學(xué)方法，原因是聲樂課程是一門公認(rèn)的難以掌握技術(shù)和動(dòng)作的學(xué)科，而通過教師的聲情并茂的演示，不僅能讓學(xué)生直觀感受到聲樂發(fā)聲的動(dòng)作和技巧，且有助于其感受和了解到教師演示聲樂中蘊(yùn)含的內(nèi)涵和情感，示范教學(xué)期間，再配合教師適當(dāng)?shù)闹v解，將能快速提升學(xué)生的聲樂發(fā)聲和演唱水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭紅巖.聲樂教學(xué)中示范教學(xué)法的研究與實(shí)踐：從聲樂教學(xué)中看教師的示范作用[J].音樂創(chuàng)作，2014（6）：192-194.

[2]鞏丹丹.高職學(xué)前專業(yè)聲樂教學(xué)的基本方法[J].藝術(shù)教育，2016（3）：88-89.