鮑明

[摘 要] 當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，但五年制高職校所培養(yǎng)的學(xué)生仍與社會(huì)人才需求存在較大差距，在這一背景下，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如吃苦耐勞品質(zhì)、問(wèn)題處理能力、責(zé)任心、敬業(yè)精神等，應(yīng)積極探索將職業(yè)素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法，讓高職學(xué)生逐漸朝著復(fù)合型人才方向發(fā)展。先分析了職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，再闡述了如何滲透職業(yè)素養(yǎng)教育這一問(wèn)題，旨在達(dá)到高效率高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 高職數(shù)學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)；教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）32-0196-01

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，關(guān)乎科教興國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施效果。而在我國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展時(shí)，為了培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才，應(yīng)嘗試在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。如此，不僅可以提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，也可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感方面、價(jià)值觀方面、態(tài)度方面的綜合性訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有良好的意志品質(zhì)和責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。以下就是對(duì)五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的詳細(xì)闡述。

一、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

所謂職業(yè)素養(yǎng)，是一個(gè)人所應(yīng)具備的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)意識(shí)。其中，職業(yè)道德是指職業(yè)活動(dòng)中一切符合職業(yè)要求的行為準(zhǔn)則總稱。包括素養(yǎng)、品性、品質(zhì)等。

從表現(xiàn)形式角度來(lái)看，職業(yè)素養(yǎng)又可分為外化素養(yǎng)和內(nèi)化素養(yǎng)兩種。其中，內(nèi)化素養(yǎng)主要是指人生觀、價(jià)值觀、世界觀等，它是職業(yè)素養(yǎng)的根本，每個(gè)人都應(yīng)具備。而外化素養(yǎng)主要用來(lái)表示一個(gè)人的基本技能掌握程度，可通過(guò)培訓(xùn)獲得。此外，San Francisco在職業(yè)素養(yǎng)研究過(guò)程中提出了“七道關(guān)”理念，認(rèn)為一個(gè)人在職業(yè)素養(yǎng)錘煉過(guò)程中必須經(jīng)過(guò)印象關(guān)、心態(tài)關(guān)、道德關(guān)、溝通關(guān)、專業(yè)關(guān)、誠(chéng)信關(guān)、忠誠(chéng)關(guān)七個(gè)關(guān)卡。如此，可更好地適應(yīng)職業(yè)崗位。

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)人的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師必須在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，嘗試將職業(yè)素養(yǎng)滲透到其中，讓高職學(xué)生逐漸成為職業(yè)素養(yǎng)較高的人才。

二、在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

（一）導(dǎo)入數(shù)學(xué)家故事

在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的教育，應(yīng)嘗試導(dǎo)入一些數(shù)學(xué)家的故事。以“函數(shù)”一章教學(xué)為例，筆者先在課堂上介紹了17世紀(jì)伽利略編制《兩門新科學(xué)》一書的故事，這本書講解了關(guān)于函數(shù)的概念和函數(shù)關(guān)系表達(dá)式[1]。作者伽利略生活在貧困的家庭中，很早就離開了大學(xué)校園，但他仍然在家刻苦鉆研，取得了如此大的成就。這一故事的引入，不僅可以讓學(xué)生了解到函數(shù)概念的起源，也可讓學(xué)生以伽利略為榜樣，不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，養(yǎng)成鍥而不舍、刻苦鉆研的精神，不怕吃苦，意志堅(jiān)強(qiáng)。

（二）重視作業(yè)布置

獨(dú)立處理問(wèn)題的能力是職業(yè)素養(yǎng)所需具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，在五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題能力，應(yīng)重視作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)布置，確保作業(yè)難度適中，靈活性較強(qiáng)[2]。如此，可讓學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，掌握一些問(wèn)題處理技巧。

以“三角函數(shù)”一章為例，在作業(yè)內(nèi)容布置時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下幾道題目：

這三道作業(yè)題目遵從了由簡(jiǎn)到難的布置原則，其中，第一道題目的解法較為靈活，可更好地鍛煉學(xué)生獨(dú)立問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有所提升。

但在數(shù)學(xué)作業(yè)具體布置，教師應(yīng)及時(shí)批改作業(yè)內(nèi)容，并為學(xué)生講解正確的解題思路，幫助學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的獨(dú)立處理問(wèn)題的習(xí)慣，更好地適應(yīng)日后工作崗位。

（三）開展實(shí)踐教學(xué)

在五年級(jí)高職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，應(yīng)借助數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造一些真實(shí)的崗位情境，讓學(xué)生在知識(shí)探索時(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)[3]。以“函數(shù)”一章教學(xué)為例，筆者設(shè)計(jì)了如下一道實(shí)踐題目。

某公司打算研發(fā)一種新型產(chǎn)品，為了提高產(chǎn)品購(gòu)買率，在試銷期間組織了促銷活動(dòng)，在此次促銷活動(dòng)中結(jié)合產(chǎn)品成本是2400元的情況，將產(chǎn)品單價(jià)確定為3000元，并決定當(dāng)消費(fèi)者購(gòu)買10件以內(nèi)該商品時(shí)，按照3000元計(jì)算產(chǎn)品購(gòu)買總價(jià)。若超過(guò)10件，則每多購(gòu)買一件，將產(chǎn)品單價(jià)降低10元，但不低于2600元，求出產(chǎn)品件數(shù)和產(chǎn)品利潤(rùn)之間的函數(shù)關(guān)系。這道題目既豐富了學(xué)生銷售經(jīng)驗(yàn)等職業(yè)體驗(yàn)，也鍛煉了學(xué)生函數(shù)實(shí)踐問(wèn)題的解決能力。

綜上可知，五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一些職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐意識(shí)。在這一背景下，為了培養(yǎng)更多的社會(huì)所需人才，應(yīng)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，從導(dǎo)入數(shù)學(xué)家故事、重視作業(yè)布置、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生綜合能力能夠有所提高，并具備優(yōu)良的職業(yè)精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛喜芳.立德樹人：高職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透職業(yè)素質(zhì)教育的探索[J].科技視界，2014，20（14）：17.

[2]楊實(shí)生，吳建國(guó).高職院校思想政治課教學(xué)中職業(yè)道德滲透性教育思考[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（3）：48-50.

[3]劉堅(jiān)，羅艷.高職數(shù)學(xué)教學(xué)滲透人文精神教育的思考[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，26（3）：97-98.