雖說(shuō)文無(wú)定法，但生動(dòng)寫(xiě)人，突出性格，展示精神，還是有訣竅的；雖說(shuō)文無(wú)定式，但精彩記事，塑造形象，深化主題，還是有規(guī)律的。如果考生能掌握訣竅，巧用規(guī)律，作文就能獲得高分。

一、構(gòu)思上，機(jī)智巧妙

所謂機(jī)智，就是思別人之未思，構(gòu)他人之未構(gòu)。而巧妙，可以是角度新穎，也可以是思路獨(dú)特，還可以是情節(jié)曲折。雖說(shuō)這里涉及多個(gè)方面，但主要表現(xiàn)在謀篇布局上。具體來(lái)說(shuō)，考生可標(biāo)新立異，投向“另類”；可運(yùn)用“蒙太奇”手法，組接合成；可巧設(shè)懸念，引人入勝；可創(chuàng)設(shè)誤會(huì)，跌宕起伏；可另辟蹊徑，反彈琵琶；可欲揚(yáng)先抑，抑揚(yáng)相生；可避實(shí)就虛，以虛馭實(shí)；可出人意料，回味無(wú)窮。如高考優(yōu)秀作文《我心中的蝶》就避開(kāi)常見(jiàn)視角，采用類比方式，把大偉父親的舉動(dòng)比做探險(xiǎn)者的行為，將“我”內(nèi)心的變化比做蝴蝶飛向更深處。不僅如此，作者還運(yùn)用先抑后揚(yáng)的手法，以抑顯揚(yáng)，來(lái)刻畫(huà)大偉的父親：先抑，寫(xiě)其滿頭大汗，衣衫襤褸，皮膚黝黑，頭發(fā)雜亂，挽著褲腳，活像漁翁；后揚(yáng)，寫(xiě)其收拾床鋪，洗曬衣服，賣力拖地，吩咐切瓜，臨考囑咐。另外，在描寫(xiě)“我”時(shí)，也運(yùn)用了此法：先抑，寫(xiě)我看到“漁翁”時(shí)鄙薄蔑視，聞到汗味時(shí)有些不滿，走出宿舍時(shí)冰冷拂袖；后揚(yáng)，寫(xiě)我再回宿舍時(shí)眼酸感動(dòng)，回憶勢(shì)利時(shí)低頭自責(zé)，聽(tīng)到囑咐時(shí)深情呼喚。文中無(wú)論是獨(dú)辟蹊徑，還是抑揚(yáng)對(duì)比，都機(jī)智過(guò)人。

二、細(xì)節(jié)上，生動(dòng)傳神

細(xì)節(jié)雖小，卻能牽一發(fā)而動(dòng)全身，激一石而起千層浪；細(xì)節(jié)雖細(xì)，卻能窺一斑而略知全豹，以一目而盡傳精神。細(xì)節(jié)生動(dòng)，才能使文章意態(tài)靈活，讓人因之感動(dòng)；細(xì)節(jié)傳神，才能使神情逼真，表達(dá)出思想，令人精神一振。要想文章生動(dòng)傳神，就必須用真實(shí)獨(dú)特、典型有效的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。具體來(lái)說(shuō)，細(xì)節(jié)必須來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，符合生活邏輯；必須著眼事物個(gè)性，選取獨(dú)有形態(tài)；必須極具代表性，最能顯現(xiàn)特點(diǎn)；必須有助于塑造形象，有利于表現(xiàn)主題。當(dāng)然，其中當(dāng)以寫(xiě)人為重點(diǎn)，以寫(xiě)動(dòng)作為核心。如高考優(yōu)秀作文《尋找適宜的環(huán)境》中對(duì)老人在安靜的環(huán)境里琢磨手藝的描寫(xiě)：“拿起一塊木料，先是順著紋理仔仔細(xì)細(xì)地端詳，用指腹摩挲著紋路，然后刨木?！焙茱@然，這里選取了老人刨木前的情節(jié)，描寫(xiě)了兩個(gè)小動(dòng)作：一是順著紋理，仔細(xì)端詳；二是用指腹摩挲木材紋路。這里將琢磨手藝具體表現(xiàn)為端詳?shù)纳駪B(tài)和摩挲的行為。如此，不僅真實(shí)可信，給人真實(shí)之感；而且具體可感，給人以親切之情；甚至還刻畫(huà)出了老人的形象，展現(xiàn)了老人安于寧?kù)o的精神，可謂是生動(dòng)逼真。

三、故事上，真實(shí)親近

故事是文學(xué)體裁，側(cè)重?cái)⑹?。雖可憑借想象，虛構(gòu)情節(jié)，但虛構(gòu)不是胡編亂造，更不能虛假虛偽。虛構(gòu)必須真實(shí)，源于生活；必須親近，高于生活。雖未必是已然發(fā)生的事情，但定然是可能會(huì)發(fā)生的；或者說(shuō)，雖不必是曾發(fā)生過(guò)的事實(shí)，但必須是會(huì)有的事實(shí)。虛構(gòu)之事即使生活中不可能出現(xiàn)，也必須能反映生活本質(zhì)。而要想故事真實(shí)，就必須以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，描寫(xiě)身邊之人、事、物；要想故事親近，就必須植根現(xiàn)實(shí)生活，記敘身邊之事，力圖再造生活，將生活典型化。如高考優(yōu)秀作文《螢火星空》所記敘的故事就來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)生在我們身邊。在天目山度假時(shí)，全家到山間散步，發(fā)現(xiàn)螢火蟲(chóng)。妹妹不認(rèn)識(shí)螢火蟲(chóng)，引起“我”的感傷以及環(huán)保深思。然而故事并沒(méi)有停留在簡(jiǎn)單記敘文的層面上，文章接著敘述了沒(méi)捉到螢火蟲(chóng)妹妹傷心得要哭，嬸嬸安慰勸導(dǎo)她時(shí)說(shuō)某公園七夕會(huì)放生螢火蟲(chóng)。聽(tīng)到放生之事，“我”陷入更深的憂傷，進(jìn)行了深層思考，表達(dá)了殷切期盼。這種記敘文敘述的故事在我們身邊都有發(fā)生，不僅真實(shí)可信，而且親近親切。

四、文采上，清新蘊(yùn)藉

文采是佳作的外衣，是杰作的包裝。大凡記敘佳作，不僅要內(nèi)容深邃，而且要文采飛揚(yáng)?？鬃釉疲骸把灾疅o(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！笨忌胛恼碌酶叻?，就不能沒(méi)有文采。高考記敘佳作要不落俗套，如雨后空氣，給人新鮮之意，不僅要在立意上別出心裁，還要語(yǔ)言豐富深厚，含蓄深刻：要有文采，蘊(yùn)涵詩(shī)意，沒(méi)有枯燥之味；要有蘊(yùn)涵，富有變化，沒(méi)有淺薄之感；要有深度，耐人尋味，沒(méi)有淺陋之嫌。做到這些，考生要注意從兩方面著手：一是字斟句酌，錘煉文中的動(dòng)詞和形容詞，將人、物的動(dòng)態(tài)、神態(tài)、姿態(tài)、形態(tài)描摹得生動(dòng)鮮活。二是準(zhǔn)確運(yùn)用修辭手法，尤其是比喻和擬人的修辭手法。這兩種修辭手法在記敘文中運(yùn)用得最為普遍，也是相對(duì)比較能突出事物變化發(fā)展的手法。如高考優(yōu)秀作文《小巷深深》的語(yǔ)言就新穎深厚，文采斐然?！扒宄康穆吨榫К撏噶粒晃鐣r(shí)的陽(yáng)光溫柔撩人；就連晚上，也有繁星綴空，哄著枇杷果安然入睡?！鼻皟删湔Z(yǔ)言清新，富有文采；第三句將繁星和枇杷果比做人，雙重?cái)M人，新穎活潑，蘊(yùn)涵無(wú)窮。另外，“她臉上的皺紋和藹地?cái)€成一朵花”則比出了笑態(tài)，喻出了溫情。

【陳祥書(shū)/供稿】