不知從何時起，優(yōu)美的語言成為大部分人寫好作文的重要目標，于是，作文中大段地運用排比句，使得作文語言華麗，但這只是形式上的優(yōu)美，讀后給人的感覺就是空泛。書籍浩如煙海，如果只是為了追求語言的華麗，即使你所選的寫作材料新穎，但缺少獨特的感悟，都會給人以似曾相識之感。其實，不是不要語言的優(yōu)美，而更重要的是作文的內(nèi)容，如何讓內(nèi)容充實而獨特呢？

首先，要找到自己閱讀感受最深刻的作品。書籍對人的影響可能不是某個瞬間的情緒觸動，而是整個珍貴的人生閱歷。每個人閱讀的書不同，有的喜歡童話，有的喜歡小說。不能為了寫而假裝喜歡，如果沒有出自內(nèi)心的喜歡，那寫出來的感悟也無法打動他人。其實說過喜歡，肯定是引發(fā)你產(chǎn)生共鳴的作品，如有人喜歡安徒生的童年，從安徒生的童話故事、見證丑小鴨的蛻變在你心中駐扎生根，就會自然地聯(lián)系自己的經(jīng)歷，寫出獨特的文字。

周舒婷同學上面的表達中，雖然寫到很多作品，但不是感受最深刻的，所以只能寫出大概。修改時，她打算圍繞第二節(jié)提到的散文作品，選朱自清的《荷塘月色》與魯迅的《藤野先生》，只要讀出作品的深意，《荷塘月色》給予青春期躁動不安的作者一份寧靜，《藤野先生》中有師生之間超越國界的大愛，這樣寫來，愛國就不再是個抽象的詞了。修改處如下：

清晨，朗朗的讀書聲在教室里響起，典雅的古文，激揚的語氣“伊人倚門，煙花易冷，紅妝傾城，墨香猶存”。抑揚頓挫，令人振奮。

在一個靜靜的午后，打開書，雖無管弦之樂，一杯水，一本書，亦足以暢敘幽情，在最焦躁的時候，是一片《荷塘月色》走進我的夏至，安撫了我青春的煩亂與躁動，在最迷惘時，是張曉風的文字理平我凌亂鬢角，怎能不說散文是一把為我理順“三千煩惱絲”的骨梳呢？

初讀《藤野先生》我以為魯迅和藤野先生的相知相處是一種個人情感的相投，再讀他們，我又發(fā)現(xiàn)他們間不僅僅是個人感情的相投，不是普通的師生之情，不是一般民族上的跨國交往，更是一種超越國界，超越民族的大愛，于是，他們就成了我的老師，我就成為他們的學生，我和他們也建立起摯友般的友誼，我在他們身上找到了愛國的真諦，書里的他們就是現(xiàn)實中的我了。

其次，要找到表達閱讀感受最能通達的點。從高爾基的“書籍是人類的階梯”開始，人們對書籍、閱讀的理解就各不相同。如何結合自己的成長經(jīng)歷來表達，這是讓作文獨特的重要方面。閱讀伴我成長、閱讀是旅行等，只是一個主題，你需要用自己的個性化表達，才會獨特。周舒婷同學的題目也是比較獨到的，畢竟不是每個人的閱讀感受都是能看到廣闊的天空。只有深入閱讀，你才會想到獨特的表達點。例如作家畢淑敏從一位女子的角度，寫下“淑女也是書女”，一位學生用“卷美心如水”來表達她對閱讀的感悟。

總之，只有用心去閱讀，用心去感悟，才有可能寫出具體可感的文字。要結合自己的閱讀經(jīng)歷，與自己的成長經(jīng)歷聯(lián)系起來，才有可能寫出獨特優(yōu)美的文字。

（苗文娟）