身為一班的學(xué)生，我特別驕傲，因?yàn)槲覀儼嘤刑嗟呐Ｈ俗屛掖箝_眼界了，你若不信，且聽我一一道來。

學(xué)習(xí)牛人孫晗

瞧，他的作文又被語文老師當(dāng)成范文在課堂上念了，那一個(gè)個(gè)優(yōu)美的詞語，一句句經(jīng)典的詩詞，一段段刻骨銘心的歷史，都被他信手拈來，成為寫作素材。不知道他那小小的腦袋里怎么裝得下如此豐富的句子，真令我好奇。每次只要老師布置好一個(gè)作文題，大家都是愁眉苦臉的，可他不一樣，總是刷刷刷就完成一篇佳作，令人拍案叫絕。

音樂牛人田瑤佳

她是一個(gè)學(xué)霸，更是一位音樂天使。最令我們震撼的是上次她在元旦晚會(huì)上表演的葫蘆絲獨(dú)奏，那一曲《歡樂的潑水節(jié)》把我們帶入美妙的夢境中，讓我們所有的煩惱憂愁都化為烏有了。

體育牛人覃雨露

看，他在籃球場的颯爽英姿惹得了多少同伴的羨慕嫉妒。隨著裁判員的一聲哨響，他如一支離弦的箭般沖了出去，一路強(qiáng)攻得分。他具有身高上的優(yōu)勢，時(shí)而敏捷運(yùn)球，時(shí)而變向突破，時(shí)而轉(zhuǎn)身單打……籃球場上，就見他一路奔跑的身影，巧妙防守，瞄準(zhǔn)時(shí)機(jī)，“哐——”又一個(gè)球準(zhǔn)確無誤地投進(jìn)了籃筐，頓時(shí)全場爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。

這就是我們班的牛人，各具特色，各顯神功，非常了不起。

點(diǎn)評

小作者寫出了班上三個(gè)牛人的外在表現(xiàn)，但基本都是用籠統(tǒng)的語言來敘述的，沒有深刻剖析“牛”人背后的個(gè)性，故而不能給讀者留下深刻的印象。

【升格建議】

在寫人記事類作文中，很多同學(xué)都存在這種問題：敘述描寫淺顯化，不能用生動(dòng)的語言展現(xiàn)人物個(gè)性。那我們應(yīng)該運(yùn)用怎樣的方法，才能抓住人物的特征呢？同學(xué)們可從以下幾個(gè)方面入手：

1.運(yùn)用對比法表現(xiàn)人物個(gè)性。

第一種是人物與人物間的對比。例如《鄧稼先》這篇文章中就專門將鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對比寫作，彰顯鄧稼先真誠坦白、從不驕傲的個(gè)性特點(diǎn)。第二種是將人物內(nèi)外進(jìn)行對比，在強(qiáng)烈的反差中凸顯人物個(gè)性。第三種是將人物前后進(jìn)行對比，通過人物時(shí)間段的變化表現(xiàn)人物的性格特征。因此在例文中，我們可以做如下修改：對于“學(xué)習(xí)牛人孫晗”這一段，我們可以采用人物內(nèi)外對比的方式，將他平凡的外貌與內(nèi)心的才華進(jìn)行對比寫作，彰顯他藏而不露、內(nèi)斂含蓄的個(gè)性。而對于“音樂牛人”這一段，我們可以將她與眾人進(jìn)行對比寫作，突出她多才多藝的一面。第三段“體育牛人”則可以通過人物前后的對比寫覃雨露同學(xué)通過勤奮刻苦的練習(xí)后，從最初的技藝一般到后來的百投百中，凸顯他非凡能力的背后所付出的艱辛努力。

2.抓住細(xì)節(jié)使描寫更加生動(dòng)。

細(xì)節(jié)描寫是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫能使我們的作文充滿活力，可以使描寫的人物變得栩栩如生、真實(shí)感人。

這篇習(xí)作我們可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行修改：“學(xué)習(xí)牛人孫晗”這部分抓住他寫作時(shí)的神態(tài)描寫，細(xì)膩刻畫他構(gòu)思時(shí)的冥思苦想和聚精會(huì)神；第二部分則抓住學(xué)霸田瑤佳吹葫蘆絲時(shí)的動(dòng)作描寫，尤其是手上的動(dòng)作，再現(xiàn)了那種出神入化的技藝；最后一部分則可以通過側(cè)面描寫對手和觀眾的反應(yīng)來展現(xiàn)覃雨露在球場上的所向披靡和游刃有余。