詹荷英

摘 要：浙江省中職課程改革提出：學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，打造多樣化的選擇性課程體系，改進(jìn)現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)內(nèi)容等，以滿(mǎn)足學(xué)生多元成長(zhǎng)發(fā)展需要。本文從中職學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)新課改后出現(xiàn)的教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，分析和思考目前新課改核心課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出一些合理有效的教學(xué)方法或手段。

關(guān)鍵詞：中職財(cái)會(huì)；新課程；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-013-02

浙江省中職財(cái)會(huì)新課程于2015年秋季在各中職學(xué)校全面實(shí)施，新課程實(shí)施后，學(xué)校和教師在教學(xué)過(guò)程中遇到了一些問(wèn)題，如課程設(shè)置方案、課堂教學(xué)方法等。本文以省課改核心課程和學(xué)生情況為研究對(duì)象，提出合適的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用和思考。

一、中職財(cái)會(huì)課改核心課程簡(jiǎn)介

本次新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是面向各企事業(yè)單位，培養(yǎng)具有與本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平、良好的職業(yè)道德、吃苦耐勞的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)，能在經(jīng)營(yíng)管理第一線中從事企業(yè)單位出納、工資核算、倉(cāng)庫(kù)管理等會(huì)計(jì)及其相關(guān)崗位的操作性工作的應(yīng)用型技能人才。因此，課改首先推出課程《走進(jìn)會(huì)計(jì)》，是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)入門(mén)教育讀本，通過(guò)本課程四模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟悉會(huì)計(jì)職場(chǎng)環(huán)境、認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)和會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德、認(rèn)識(shí)供應(yīng)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售會(huì)計(jì)核算流程，并能進(jìn)行自身的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃。后續(xù)的課程（如《原始憑證的填制與審核》、《記賬憑證的編制與審核》、《會(huì)計(jì)賬簿的登記與核對(duì)》）都以實(shí)踐操作為導(dǎo)向、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力、形成一定的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)思想，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力，這也正是新教材的變化所在。

新課程中還設(shè)置了崗位方向的課程，如《出納實(shí)務(wù)》、《工資核算》、《倉(cāng)庫(kù)管理》、《納稅申報(bào)》等，更有針對(duì)性的培養(yǎng)一部分的就業(yè)人才的課程。

二、新課程實(shí)施后中職教師面臨的困惑

新課程在各中職學(xué)校實(shí)施已經(jīng)一年了，根據(jù)杭州、寧波、溫州等地的中職會(huì)計(jì)教師反饋的情況看，新課程《走進(jìn)會(huì)計(jì)》、《原始憑證填制與審核》、《會(huì)計(jì)賬簿的登記與核對(duì)》、《會(huì)計(jì)報(bào)表編制》在教學(xué)過(guò)程中遇到了許多問(wèn)題。

1、教學(xué)內(nèi)容的選擇

課改之前中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)是在多年的教學(xué)是比較成熟的，專(zhuān)業(yè)教師都擁有自己的一套教學(xué)方法體系。新課程中，已經(jīng)將知識(shí)規(guī)劃為模塊學(xué)習(xí)，很內(nèi)容已經(jīng)重新編排，教師也就出現(xiàn)無(wú)從下手，不知從何教起的困惑。根深蒂固的想象著以前怎么教，學(xué)生該怎么學(xué)，對(duì)于新課程內(nèi)容感到很迷茫，對(duì)于教學(xué)方法就更是如此。比如，對(duì)于新課程《走進(jìn)會(huì)計(jì)》很多專(zhuān)業(yè)老師反映，不知道該用什么樣的程度來(lái)教，在教學(xué)的過(guò)程中，常常想結(jié)合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》進(jìn)行教學(xué)，殊不知，《走進(jìn)會(huì)計(jì)》是入門(mén)教材，即使很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)學(xué)生暫時(shí)不懂，但我們的目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)入了解感知層面，并沒(méi)有像《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》那樣理論化，所以采用的教學(xué)方法盡可能的活潑化，能讓學(xué)生自主的參與課堂來(lái)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定

在教學(xué)過(guò)程中，部分教師不能從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，對(duì)于不同層次要求的學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力缺乏了解，對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)不明確。在舊課程體系中盡管教師有板有眼地按照教學(xué)大綱來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，使學(xué)生們盡可能掌握較多的理論基礎(chǔ)知識(shí)，卻忽略了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致有些學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》一年后仍然不會(huì)編制會(huì)計(jì)分錄；從學(xué)生的角度來(lái)看，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)，隨遇而安，甚至有一些學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)入中職學(xué)校就是為了找工作，然而工作是否與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口持無(wú)所謂態(tài)度，也并未對(duì)以后的發(fā)展有明確的認(rèn)識(shí)，加之自我控制能力差，學(xué)習(xí)效果不佳。新課程體系越發(fā)如此，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉和對(duì)教學(xué)方法不確定的前提下，教學(xué)目標(biāo)更加不明確，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)也難以把握。

3、教學(xué)方法的創(chuàng)新

在中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，大部分教師還是只重視書(shū)本理論知識(shí)的傳授，依靠的是傳統(tǒng)的黑板和簡(jiǎn)單的課件，有時(shí)為了應(yīng)付上一堂公開(kāi)課才準(zhǔn)備采用新方法教學(xué)，這種單向灌輸模式缺乏對(duì)學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)興趣的足夠考慮。單一、低效的教學(xué)方式使得課堂缺乏思維的力度和觸及心靈的精神喜悅，不僅沒(méi)有使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維方式、提高學(xué)習(xí)興趣，反而費(fèi)時(shí)費(fèi)力甚至不能完成教學(xué)任務(wù)。如今，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)實(shí)行課改，目的是為了讓學(xué)生更好的尊重學(xué)生的成長(zhǎng)意愿，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，尊重學(xué)生的可塑性變化，如何讓會(huì)計(jì)課程脫離單一的教學(xué)方法還有待研究思考，試驗(yàn)研究出創(chuàng)新的教學(xué)方法也是我們當(dāng)下的新任務(wù)。

4、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中，受觀念和條件的限制，老師們開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源的思路還沒(méi)有完全打開(kāi)，教學(xué)方法較少，途徑也比較窄。一般情況下，都是校內(nèi)的資源用的比較多，校外的資源用的比較少；物的資源用的比較多，人的資源用的比較少。在全新教材的新課改的現(xiàn)實(shí)下，教學(xué)資源是少之又少，教學(xué)時(shí)間又緊迫，很多教師又重新回到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課程，對(duì)新課程的教學(xué)資源有了一定的限制。比如，《走進(jìn)會(huì)計(jì)》的教學(xué)中，模塊任務(wù)要求學(xué)生下企業(yè)去進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，但是在真正的教學(xué)中很難做到，第一考慮到學(xué)生的安全問(wèn)題，第二考慮到企業(yè)的招待限制等等；再如，《原始憑證的填制與審核》的教學(xué)中，雖然課程中已經(jīng)涉及了一些跟實(shí)踐相結(jié)合的原始憑證，但是除此之外，就沒(méi)有其他的相關(guān)的原始憑證，課程的練習(xí)訓(xùn)練較少。

5、教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)分地強(qiáng)調(diào)甄別和選拔，過(guò)多地關(guān)注對(duì)書(shū)本知識(shí)和單項(xiàng)技能掌握的評(píng)價(jià)，過(guò)于重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，即采用試卷考試與測(cè)驗(yàn)的方法。就如選擇性課改前教學(xué)的評(píng)價(jià)方式就是通過(guò)各類(lèi)考試來(lái)進(jìn)行衡量，有富陽(yáng)區(qū)的統(tǒng)考，有杭州市教研室組織的杭州市會(huì)考，通過(guò)這類(lèi)考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。課改后，要求通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與小組評(píng)價(jià)以及社會(huì)與企業(yè)的多元主體來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力素質(zhì)的提高程度，分別可以采用學(xué)分認(rèn)定評(píng)價(jià)法、活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)方法、展示評(píng)價(jià)方法等方法進(jìn)行。在具體實(shí)施時(shí)，由于對(duì)課改在實(shí)施階段、各學(xué)校對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也不統(tǒng)一，每個(gè)老師對(duì)新的課程內(nèi)容的不熟悉，導(dǎo)致教學(xué)的評(píng)價(jià)與新課程宗旨不相符。

三、中職財(cái)會(huì)新課程教學(xué)方法運(yùn)用及思考

新課改形式下的主要目的是為了能讓學(xué)生更形象的體驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力，畢業(yè)后專(zhuān)業(yè)對(duì)口找工作的比率上升。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求比較高，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能要求高，這就要求我們改變以往的教學(xué)模式。那么，如何圍繞選擇性核心思路，把握課程內(nèi)容？如何根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇不同的的教學(xué)方法？

1、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法

這是一種發(fā)揮集體創(chuàng)造精神的有效方法，學(xué)生可以無(wú)任何約束地發(fā)表個(gè)人的想法，甚至可以異想天開(kāi)，教師對(duì)其正確性或準(zhǔn)確性不做任何評(píng)價(jià)。一般情況下，頭腦風(fēng)暴教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)是相互進(jìn)行的，它注重讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動(dòng)中分工協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很好的幫助了同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)生在活動(dòng)中充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)了思維、體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（課堂實(shí)例1）以《走進(jìn)會(huì)計(jì)》模塊一為例

主持人：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)，如今找工作已經(jīng)是畢業(yè)生面臨的最大問(wèn)題，很多人是為了找工作而找工作，也不在意專(zhuān)業(yè)的對(duì)口性，但我認(rèn)為我們求學(xué)多年，學(xué)了一門(mén)技術(shù)，目的就是想找一份與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作，如果純粹為了找工作而工作的話(huà)，那我們的學(xué)習(xí)生涯又有何意義呢，今天我們就在聽(tīng)聽(tīng)每一組成員的想法，請(qǐng)大家暢所欲言，給大家10分鐘的時(shí)間討論，畢業(yè)后你們的理想工作是什么？

組1：我們組大多數(shù)（5個(gè)）同學(xué)的想法是先把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考出，出去找一個(gè)大中型企業(yè)的出納，學(xué)徒也沒(méi)有關(guān)系，只要能找一個(gè)跟專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作慢慢學(xué)習(xí)，因?yàn)槿硕际且徊揭粋€(gè)腳印走下去的，即使我們找的工作僅僅是一個(gè)小出納，但是我們相信，只要我們工作努力認(rèn)真，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，升職也是很短的時(shí)間的事情。個(gè)別同學(xué)一直來(lái)對(duì)畫(huà)畫(huà)很感興趣，因此她們希望能一直畫(huà)下去，以后可以開(kāi)辦培訓(xùn)班，甚至辦自己的畫(huà)展。......

如此方式，學(xué)生完全沒(méi)有限制的思考著自己的人生，不受家人和老師的束縛，在自己的同學(xué)中給自己定下最初的目標(biāo)，使得他們有動(dòng)力往前進(jìn)，不失為一個(gè)好的方式。但是由于此種方式要有大膽發(fā)言之人和主持人的訓(xùn)練，可能在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)無(wú)法掌控，會(huì)出現(xiàn)好的很好，差的會(huì)影響整堂課的進(jìn)度和質(zhì)量。

2、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生以團(tuán)隊(duì)合作的形式針對(duì)一些具體的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法包括了計(jì)劃、實(shí)施和檢查的全過(guò)程，從制定計(jì)劃到實(shí)施計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)直至成果展示都由學(xué)生自己完成，因此它很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)目的明確充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的過(guò)程注重學(xué)生基本技能的培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。

在此案例中，拍攝視頻是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與合作企業(yè)聯(lián)合拍攝，拍攝的內(nèi)容為企業(yè)實(shí)景交易內(nèi)容，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，成本較大，這也是采用這種資料教學(xué)的最大的難題。但是視頻內(nèi)容的場(chǎng)景的真實(shí)性，更容易吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)自己的前景充滿(mǎn)著希望。

3、角色扮演教學(xué)法

角色扮演教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)劇情化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生扮演劇中的人物，進(jìn)入角色，體驗(yàn)角色生活，學(xué)生們?cè)诮巧缪葸^(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)所采用的學(xué)習(xí)方法。它通過(guò)設(shè)定一個(gè)最接近現(xiàn)場(chǎng)狀況的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生分別扮演某種角色并借助角色的演練來(lái)理解角色的內(nèi)容，從而提高學(xué)生主動(dòng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和接近實(shí)際問(wèn)題的能力?；谛抡n改教材是體驗(yàn)式的教學(xué)模式，因此采用這種方法是最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

通過(guò)學(xué)生對(duì)人物的展現(xiàn)，更直觀的發(fā)現(xiàn)了一些會(huì)計(jì)職業(yè)道德中的不良做法，學(xué)生切身體驗(yàn)，也更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是要事先安排情景劇的內(nèi)容，學(xué)生還需要進(jìn)行多次訓(xùn)練彩排，如果都采用這樣的學(xué)習(xí)方式，雖然興趣提高了，效率提升了，但是由于平時(shí)耗費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，效果又很難控制，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疲勞，因此，這種方式不宜常用。

4、展示法

展示技術(shù)是職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的一項(xiàng)很重要的基本教學(xué)技術(shù)，是行為引導(dǎo)教學(xué)方法的一個(gè)組成部分。讓學(xué)生在班級(jí)和小組中展示自己的學(xué)習(xí)成果，不僅了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還展示了與人交流、合作的能力，展示了情感和態(tài)度，體驗(yàn)了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。展示形式的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高，它主要是配合其他教學(xué)方法，用于考核評(píng)價(jià)學(xué)生。

新課改形式下，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力水平，就如學(xué)生第一次站上講臺(tái)進(jìn)行展示時(shí)，不敢看下面的同學(xué)，聲音也不夠響亮，只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后，學(xué)生現(xiàn)在站在講臺(tái)上已經(jīng)是游刃有余了。這就達(dá)到了課程改革培養(yǎng)學(xué)生能力想要的效果。但是由于此種方式需要花大量的課后時(shí)間去完成這個(gè)任務(wù)，花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，不容易把控教學(xué)進(jìn)度。

5、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，把職業(yè)活動(dòng)中的真實(shí)情境通過(guò)典型化處理，形成可供學(xué)生思考分析和決斷的案例，通過(guò)對(duì)這個(gè)具體案例的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行討論和研究，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。

通過(guò)勵(lì)志的優(yōu)秀的案例，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終的真理，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例的討論和思考，去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，真正重視的是得出答案的思考過(guò)程。但采用此種方法，教學(xué)目標(biāo)一旦確定，案例選擇就成了一件至關(guān)重要的事情，教師要選用與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的并可以聯(lián)系實(shí)踐的案例進(jìn)行教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課程實(shí)施以來(lái)，教學(xué)資源的稀缺，給教師備課增加了難度，因?yàn)椴捎脛?chuàng)新課堂，使用一系列的新型教學(xué)方法。除了本文介紹的方法之外，新課堂還可以采用張貼板教學(xué)法、模擬教學(xué)法等教學(xué)方法的創(chuàng)新等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣明顯提升。由于專(zhuān)業(yè)課堂需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)模式，有些時(shí)候很難進(jìn)行，學(xué)生完成任務(wù)的環(huán)境條件受到限制，只能從簡(jiǎn)操作。在教學(xué)方法實(shí)施的過(guò)程中對(duì)一些活動(dòng)的進(jìn)行有待改進(jìn)完善。對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)起到了非常大的作用，受到了各學(xué)校老師的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

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