祁建宏　宿忠娥

摘要：以程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程三門(mén)課為例，探討了計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件類課程整合的一些思路及具體操作方法，以收到優(yōu)于傳統(tǒng)模式的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課程整合；計(jì)算機(jī)；軟件

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：1009-3044（2017）14-0132-02

1傳統(tǒng)教學(xué)模式下軟件類課程教學(xué)所存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用性特點(diǎn)比較突出，如何提高學(xué)生分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)的關(guān)鍵。

從課程的設(shè)置來(lái)講，計(jì)算機(jī)軟件方向通常都會(huì)開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言（通常為C語(yǔ)言或Java）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程這幾門(mén)課程，順序一般為：程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言一數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)一軟件工程。具體到不同院校，會(huì)有些細(xì)微差別。

作為編程的入門(mén)課程，程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課的教學(xué)，通常都是以語(yǔ)法為主，有實(shí)用價(jià)值的算法講得很少，例題簡(jiǎn)單且缺乏實(shí)用性，不利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。加上剛?cè)胄W(xué)生基礎(chǔ)薄弱，接受能力有限，教學(xué)進(jìn)度緩慢，真正更具有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容（如c語(yǔ)言中的指針、鏈表、文件等）往往掌握不了。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門(mén)課的重點(diǎn)是算法，編程實(shí)現(xiàn)時(shí)，原來(lái)重語(yǔ)法而輕算法的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課教學(xué)中所存在的弊端就體現(xiàn)出來(lái)了——學(xué)生動(dòng)手能力及處理具體問(wèn)題的能力上不去，編程解決具體問(wèn)題的能力不足。

軟件工程主要從宏觀層面研究如何快速、高效開(kāi)發(fā)高質(zhì)量商業(yè)化軟件的方法，著眼點(diǎn)在全局，更注重組織管理，教學(xué)通常以管理方法為重點(diǎn)，不做或很少去做具體的軟件開(kāi)發(fā)工作，給學(xué)生的感覺(jué)是光講不練，又是與前面的課程教學(xué)脫節(jié)。

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，以上幾門(mén)課各講各的，缺乏統(tǒng)籌安排，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，動(dòng)手解決具體問(wèn)題的能力差，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求

市場(chǎng)歡迎能獨(dú)當(dāng)一面，上崗后即能分析及解決具體問(wèn)題這樣的人才。

如何解決？

2通過(guò)課程整合提高教學(xué)質(zhì)量

從狹義上講，課程整合就是將兩種或兩種以上學(xué)科，融合在一堂課中進(jìn)行教學(xué)。這種融合，并非面向知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)把知識(shí)作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和綜合實(shí)踐能力。這種思路，正好可以用于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中所存在的問(wèn)題。

具體做法：

1）打破傳統(tǒng)教學(xué)安排中相關(guān)課程各自為戰(zhàn)的界限

突破課本限制，對(duì)所有內(nèi)容統(tǒng)一進(jìn)行整合，重新按教學(xué)實(shí)際需求劃分每門(mén)課程中的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)。

經(jīng)過(guò)整合，三門(mén)課中要完成的教學(xué)任務(wù)如下表1（建議性方案，可根據(jù)情況調(diào)整）：

2）采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

除了一些零散的、基礎(chǔ)性的內(nèi)容之外，對(duì)于鏈表、線性表、樹(shù)、圖等內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)典型的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的案例，用軟件工程的基本知識(shí)加以實(shí)施，既可以對(duì)相關(guān)課程所有知識(shí)都進(jìn)行綜合應(yīng)用，又可以實(shí)現(xiàn)一些具有實(shí)用價(jià)值的軟件，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中人員的管理

具體完整功能的項(xiàng)目，通常所涉及到的數(shù)據(jù)、所要實(shí)現(xiàn)的功能都比較龐雜，單人完成的工作量比較大，建議以組為單位實(shí)施。具體教學(xué)過(guò)程中，通常由教師限定人數(shù)上限，學(xué)生自由組合。實(shí)現(xiàn)的作品公開(kāi)演示，小組成員的表現(xiàn)會(huì)影響到本小組所有人員的成績(jī)。這樣，一方面在協(xié)作完成任務(wù)的同時(shí)，相互幫助，交流學(xué)生，鍛煉小組成員的組織協(xié)調(diào)能力，另方面也有利于組內(nèi)相互督促

表現(xiàn)不佳者，有可能被本小組其他成員拋棄，自然會(huì)努力的。

3課程整合過(guò)程中面臨的問(wèn)題

1）傳統(tǒng)力量帶來(lái)的阻力

需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中各課程之間的屏障和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

對(duì)于習(xí)慣了以課本內(nèi)容為指導(dǎo)的管理部門(mén)、老師、學(xué)生來(lái)講，都需要一個(gè)過(guò)程去轉(zhuǎn)變觀念，最終需要得到各方面的支持。

2）對(duì)待課本的觀念需改變

傳統(tǒng)教學(xué)模式很大程度上都是以課本內(nèi)容為范本，實(shí)施具體教學(xué)過(guò)程。而經(jīng)過(guò)整合后，課本只能作為參考書(shū)出現(xiàn)，而且，一門(mén)課會(huì)涉及到傳統(tǒng)模式下多門(mén)課的內(nèi)容，要用到多本課本。

3）對(duì)教學(xué)組織及實(shí)施人員的要求更高

傳統(tǒng)模式下，教師多是“術(shù)數(shù)有專攻”，只熟悉自己負(fù)責(zé)的課程，對(duì)其它課程通常只是泛泛了解。

整合后的一門(mén)課中要涉及到傳統(tǒng)模式下多門(mén)課的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)組織、實(shí)施人員提出了更多、更高的要求。為降低壓力，可采取多人共同備課的辦法，相互幫助、學(xué)習(xí)，保證課程教學(xué)的順利實(shí)施。

4）具體授課方式需要突破

打破傳統(tǒng)“一言堂”教學(xué)模式，盡可能以項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等模式，多給予師生、生生之間分析討論的時(shí)間。同時(shí)，可以借助發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)時(shí)間不足、空間受限不便的情況進(jìn)行彌補(bǔ)。

5）實(shí)踐環(huán)節(jié)要有足夠的保證

一是布置任務(wù)時(shí)，留出足夠但有限的時(shí)間，要求在規(guī)定期限內(nèi)完成，完成效果的好壞要作為評(píng)定學(xué)生成績(jī)的重要依據(jù)；二是要有上機(jī)條件的保障，可以通過(guò)開(kāi)放學(xué)校公用機(jī)房、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人購(gòu)機(jī)等手段實(shí)現(xiàn)。

4結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人員的能力在最終呈現(xiàn)時(shí)，實(shí)際上都是多門(mén)課程知識(shí)的綜合體現(xiàn)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，各門(mén)課各自為政，內(nèi)容的穿插較少，一門(mén)課程中的教學(xué)內(nèi)容單一，只有將多門(mén)課都學(xué)完了，一些優(yōu)秀的學(xué)生，才能做到各門(mén)課程相關(guān)知識(shí)的融會(huì)貫通，這對(duì)學(xué)生的要求比較高。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)大規(guī)模擴(kuò)招后，許多學(xué)生很難比較好地做到這一步；另外，傳統(tǒng)模式下，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；第三，傳統(tǒng)模式以講授為主，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

經(jīng)過(guò)整合，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一而更科學(xué)地安排，原本分屬多門(mén)課的內(nèi)容相互補(bǔ)充，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)而具體，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中就將多門(mén)課的內(nèi)容以更具體的一種形式在潛移默化中進(jìn)行了融合，減輕了學(xué)生自行融會(huì)貫通的負(fù)擔(dān)，必將更有利于提高教學(xué)效果。

另外，本文中以程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程三門(mén)課為研究對(duì)象，對(duì)課程整合進(jìn)行了探討。其實(shí)，操作系統(tǒng)也是很重要的一門(mén)軟件類課程，里面涉及到許多實(shí)用的算法如FcFs、銀行家算法等。條件允許的情況下，可以考慮將操作系統(tǒng)中的某些算法也整合進(jìn)去，進(jìn)一步擴(kuò)大整合范圍。