戰(zhàn)婷

大連財經(jīng)學院會計學院

論新時期下高校輔導員的職業(yè)素質(zhì)

戰(zhàn)婷

大連財經(jīng)學院會計學院

輔導員是高校思想政治工作的主力軍，輔導員職業(yè)素質(zhì)的高低，不僅會影響大學生思想政治水平，而且會直接影響青年學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。在實際工作中因為主觀和客觀的原因，出現(xiàn)了各種問題。本文在分析存在問題的同時，提出了解決的建議和辦法，從而對提升輔導員的職業(yè)素質(zhì)有所幫助。

輔導員；職業(yè)素質(zhì)；高校

輔導員是高校教育戰(zhàn)線中最具活力的群體，是思想政治工作的主力軍。作為大學生的人生導師、良師益友，高校輔導員對于青年學生世界觀、人生觀、價值觀的形成起著至關(guān)重要的作用。因此，輔導員職業(yè)素質(zhì)的高低，直接決定了學生的政治覺悟、思想高度、學業(yè)成就乃至人生道路。

一、輔導員的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及原因

眾所周知，輔導員的事務性、管理性、重復性的工作很多，面臨的突發(fā)狀況也很多，因此壓力很大。雖然高校輔導員隊伍的整體職業(yè)素質(zhì)是很高的，但是在實際的工作中也存在著各種問題，這些問題會直接制約高校人才培養(yǎng)的的質(zhì)量。因此高校必須重視輔導員職業(yè)素質(zhì)的提升。

（一）輔導員的職業(yè)認同感較低

與專業(yè)課教師相比，輔導員的職業(yè)門檻略低，專業(yè)性不高，這就直接導致輔導員工作的替代性很強，從而使輔導員的職業(yè)生涯容易過早地進入倦怠期，因此也很難產(chǎn)生職業(yè)的認同感和歸屬感。很多輔導員的日常工作就是查課、查寢、查衛(wèi)生、下發(fā)各種通知，這些瑣碎的事務性工作占用了太多的時間，使得輔導員沒用精力去進行創(chuàng)造性的工作，很多輔導員都有這樣的經(jīng)歷：忙碌了一天的時間，晚上臨睡前回顧當天的工作時，卻發(fā)現(xiàn)都是瑣碎、細微的小事，真正有意義、有價值的工作鳳毛麟角。長此以往，很多輔導員慢慢失去了對工作的熱情、對從事教育工作和輔導員工作的初心，喪失了對工作崗位的主人翁意識，由主動工作變?yōu)楸粍?、消極工作。

（二）外界給予輔導員工作的壓力較高

《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》中要求：“輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應努力成為學生人生的導師和健康成長的知心朋友?！边@樣的工作職責定位使得輔導員在高校的組織構(gòu)架中勢必要承擔更多的責任，無形中也給予了輔導員更多的壓力。

1、學校內(nèi)部管理機制形成輔導員的工作壓力

首先，近年來“教育產(chǎn)業(yè)化”理念的盛行，使得傳統(tǒng)高校在管理機制上與企業(yè)運營模式相結(jié)合，提高工作效率，降低運營成本成為了很多高校追逐的目標。特別是民辦類院校，甚至把降低人工成本發(fā)揮到了極致。一些高校取消了“班導師”制度，將原有的輔導員與專業(yè)教師雙管理模式，轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導員單線管理，這不僅增加了輔導員的工作量，同時也不利于學生日常的學業(yè)輔導。

其次，按照各高校的組織機構(gòu)設(shè)置，機關(guān)單位、基層院系都是在以“生”為本，教書育人的理念下發(fā)揮各自的育人職責。但是實際情況是，各機關(guān)部門的工作都需要院系落實，而最后勢必會是輔導員作為最后的“終端”。學生處、組宣處、教務處、財務處、團委、就業(yè)甚至是保衛(wèi)處、宿舍樓管都可以給輔導員下發(fā)任務、布置工作；許多專職教師只負責在課堂傳授知識，至于學生的出勤率、課堂秩序的組織和維持都需要輔導員親力親為。繁雜的工作直接導致輔導員只能被動工作、疲于應付，工作的壓力必然會很大。

2、學生群體的特殊性給予輔導員工作壓力

目前的大學生群體已經(jīng)是“90后”為主體，他們出生的年代、成長的環(huán)境、教育的背景與之前的學生相比已經(jīng)發(fā)生了截然不同的變化。況且網(wǎng)絡時代的到來，使得學生可以通過各種途徑輕而易舉地了解世界、觀察周圍。西方的價值觀念、生活方式在悄無聲息地影響著學生群體的思想和觀念。這都要求輔導員不能再固守傳統(tǒng)的教育方式，必須與時俱進，響應教育部門的號召，開設(shè)博客、微博、微信，通過各種新媒體手段及時掌控學生的思想動態(tài)，解決學生的思想波動，這也在無形之中增加了輔導員的工作壓力。

（三）輔導員自身的價值取向存在偏差

在物欲橫流的市場經(jīng)濟體制下，教育也在逐步推行產(chǎn)業(yè)化道路。相對清貧的輔導員隊伍也在不斷地受到這些思潮的沖擊。選擇教育行業(yè)就注定不會有太高的經(jīng)濟收入，但是個別輔導員還是背離了從事輔導員工作立德樹人的初心，有人在日常的工作中收取學生的禮物，有的人在獎、助學金、評優(yōu)入黨的評定上撈取好處，還有的人心思一直放在轉(zhuǎn)崗、職稱評定等與個人利益相關(guān)的事情上，而對于輔導員的本職工作卻敷衍了事。這些負面問題都直接影響了輔導員隊伍的整體素質(zhì)。

二、高校輔導員應當具備的素質(zhì)

（一）過硬的政治素質(zhì)

輔導員工作在學生思想政治教育的第一線，直接影響著大學生思想政治素質(zhì)的形成。因此，輔導員自身的政治敏感度、政治素養(yǎng)以及理論功底就顯得尤為重要。作為高校輔導員，政治素質(zhì)是比工作能力、工作業(yè)績更為重要的一項素質(zhì)，它是從事輔導員工作的根基，在任何時刻、任何場合，輔導員都要高舉馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發(fā)展觀以及中國夢的旗幟，時刻關(guān)注黨的最新路線方針政策，不斷提升自身的政治敏感度、洞察力以及辨別政治是非的能力，從而在工作中對學生進行切實有效地人生指導，堅定青年學子對共產(chǎn)主義的信仰，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）高尚的道德素質(zhì)

輔導員既是高校開展大學生思想政治教育的一線力量，也是高校中與大學生群體接觸最多的教育工作者，因此輔導員必須具備高尚的道德素質(zhì)和情操，才能在日常的工作中為學生起到榜樣的作用。而且輔導員工作有太多的幕后工作和隱性因素，與學生接觸、交流的場合也可以分為工作場合與非工作場合，可以說輔導員的一言一行對于學生的影響是潛移默化、無處不在的。因此，輔導員只有具備高尚的人格和道德情操，才能給予學生積極、正面的引導，幫助他們建立正確的道德觀、積極的人生態(tài)度。

（三）專業(yè)的業(yè)務水平

雖然與專業(yè)課教師比較，輔導員的專業(yè)化程度相對弱化，但是輔導員崗位的工作職責要求能夠勝任這個崗位的必須是“全才”，除了需要掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發(fā)展觀等國內(nèi)外的思想政治教育理論；時刻關(guān)注、學習國家的最新大政方針；還要了解教育學、心理學、就業(yè)指導、法律等相關(guān)知識。這樣才能夠在日常工作中給予學生更加專業(yè)的指導。各種專業(yè)理論的積累，對于自身職業(yè)水平的提升也是相輔相成的。

（四）良好的心理素質(zhì)

在日常工作中，輔導員不僅要對學生進行思想政治教育、要解決學生在學業(yè)、生活、感情等各方面遇到的困難，更要面對、解決、處理各種突發(fā)狀況，因此輔導員的心理健康與否就顯得尤為重要。健康的心理是要具有協(xié)調(diào)的身體和情緒；良好適應環(huán)境的能力，在人際關(guān)系中能夠彼此謙讓；具有幸福感以及在職業(yè)工作中，能充分發(fā)揮自己的能力，過著有效率的生活?？梢哉f輔導員的心理健康包含了兩個層面。一是要給學生專業(yè)、積極的心理輔導，幫助他們建立正確的自我定位、完善的自我意識和健全的自我評估體系。二是要在瑣碎的日常管理、巨大的工作壓力中能夠保持積極的心態(tài)，具備消化負面信息、負面情緒的能力，從而能夠持續(xù)保持對職業(yè)的熱情、提高在工作中的效率。

三、提升輔導員職業(yè)素質(zhì)的措施

（一）提高輔導員隊伍的入職門檻

輔導員作為高校教職員工的有效組成部分，在招聘時要堅持高學歷、高素質(zhì)、高能力的原則，要結(jié)合教育部對于輔導員崗位的職責要求和高校思想政治教育工作的特點，選拔真正愿意投身到大學生思想政治教育工作，嚴于律己，有較高的政治覺悟和思想境界，愛崗敬業(yè)、為人師表，能夠以良好的思想政治素質(zhì)和道德風范影響和教育學生。只有將這樣的人才吸納的到輔導員隊伍中來，才能夠保證大學生思想政治教育工作的有效性和整支隊伍的執(zhí)行力。

（二）建立健全輔導員職業(yè)化道路

輔導員職業(yè)化道路一直是近幾年教育主管部門、各大高校都在探索的道路和努力的目標。建立一支專業(yè)的、職業(yè)的、有別于其他專業(yè)課教師并與之在地位、待遇平等的輔導員隊伍，為輔導員隊伍建立職業(yè)發(fā)展平臺，構(gòu)建晉級制度并規(guī)劃長久的職業(yè)發(fā)展遠景，以此才能夠維護輔導員隊伍的穩(wěn)定，消除輔導員崗位的不確定性，使得輔導員對自身的職業(yè)生涯有所展望，才能夠在整體上提升輔導員隊伍的素質(zhì)，從而將輔導員工作作為終身事業(yè)。

（三）規(guī)范輔導員工作的崗位職責

嚴格按照教育部頒布的《普通高等學校輔導員建設(shè)規(guī)定》中要規(guī)范輔導員崗位職責。各高校要明確輔導員的職責范疇，真正地將大學生思想政治教育工作放在重要位置，提高思想認識，讓輔導員能夠?qū)⒕Ψ旁诮鉀Q學生思想波動、心理問題、學業(yè)問題和生活困難上，讓學生更多地感受到來自輔導員的人文關(guān)懷，保證輔導員把時間和精力用于思想政治教育工作中。

（四）建立完善的輔導員激勵機制

建立完整的輔導員職稱評定和晉升制度。在職稱評定時，輔導員單獨劃分序列、指標，改變輔導員在評職中與教師中處于劣勢的地位。同時在行政職務上，可以按照工作年限給予一定的行政職務晉級機會，在激發(fā)輔導員工作熱情的同時發(fā)掘輔導員的科研能力，從自身角度提升輔導員隊伍的整體素質(zhì)。

總之，輔導員職業(yè)素質(zhì)的提升，需要從學校和輔導員自身兩個層面入手，在各種激勵措施的配合下，走專業(yè)化、職業(yè)化的道路，才能將大學生的思想教育工作落到實處。

[1]婁偉哲.淺談高校輔導員素質(zhì)的提升[J].教育理論研究，2011（7）：217

[2]邵政.高校輔導員職業(yè)道德的現(xiàn)狀及對策[J].教育與職業(yè), 2015（9）：60

戰(zhàn)婷（1981-），女，遼寧大連人,大連財經(jīng)學院會計學院輔導員，研究方向：大學生思想政治教育。