常紅紅，翟全

河北省張家口市第五中學

基于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的中學語文教學方法探究

常紅紅，翟全

河北省張家口市第五中學

語文作為中學必修的課程，能夠培養(yǎng)中學生運用語言和文字的能力，但是目前的升學機制中，注重考試成績，忽略了對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，學生更多的是進行語文理論知識的學習，這就需要教師創(chuàng)新中學語文教學方法，以學生為本，引導學生在實踐中運用語文知識，滲透人文素養(yǎng)教育。

人文素養(yǎng)；中學語文

一、中學語文教學中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

人文素養(yǎng)培養(yǎng)是指在語文教學中滲透對人性真善美的追求，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，追求人類尊嚴和價值，滲透著審美理性、道德修養(yǎng)和自然情感，是一種對精神文化的追求，塑造健康的人格，隨著市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，帶來了一些負面效果，例如拜金主義和功利主義的盛行，青少年缺少無私奉獻和艱苦奮斗的精神，缺乏社會責任感，所以在中學語文教學中要滲透人文素養(yǎng)培養(yǎng)，對中學生進行綜合素質(zhì)教育。

中學語文教學的現(xiàn)實意義在于通過人文教育促使中學生形成人格、道德和思維方式，在潛移默化中提高人文素質(zhì)，在目前的中學語文課程中，由于以成績?yōu)橹鞯膽嚿龑W體制，很多學校都只注重學生的考試成績，在課堂中教授的都是針對考試的語文閱讀理解技巧、寫作技巧和機械性的語文知識，但是語文這一學科有其自身獨特的特性，是一門訓練學生綜合文字運用能力和理解能力的基礎學科，目前的學科教學方式不能滿足學生對語文這一學科的需求，中學生學習到的語文知識無法充分地運用到實際生活中，學生對語文學習長期缺乏積極性和熱情，消極情緒會為語文學習成果帶來不利的影響，所以在進行中學語文教學時，一定要推動學生主動學習語文知識，學會在生活中實際運用語言文字能力和閱讀理解能力，促進個人的發(fā)展，符合當代素質(zhì)教育的目標和需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中學生。

二、中學語文教學中滲透人文素養(yǎng)的教學方式

1.合理地運用語文教材進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)

充分合理地運用中學語文教材是創(chuàng)造一個良好的課堂教學環(huán)境的前提條件，中學語文教材包含了豐富多彩的人文精神和人文內(nèi)涵，能夠通過文章、詩詞等材料帶給學生豐富的人文情感，由于每個人的具體情況不同，對教材每個人的理解和感悟也會不一樣，所以教師要注重這點，充分利用教材內(nèi)容中包含的人文情感來影響和感化學生，進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)。

首先，要提高學生對文章的閱讀理解能力，根據(jù)中學生自身的不同特點和個性，引導學生對中學語文教材進行閱讀，具有一定的表達能力來提出自己的看法觀點，并表達出自己閱讀后的情感感受，例如在學習朱自清的《背景》這一課時，可以通過讓學生分享生活中關(guān)于父愛的故事，鼓勵學生表達出對父愛的感想，體會父親對自己的付出和愛，能夠跟作者產(chǎn)生思想情感上的共鳴，能夠更好地理解文章。

其次，在課堂上，語文教師要充分、合理地運用有限的教材內(nèi)容，擴展人文素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學生體會到教材中的人文情感，這就需要教師創(chuàng)造一個生動、影響的教學環(huán)境，利用情景式教學方法，讓學生主動去對教材進行閱讀和理解。教師要在課前對教材內(nèi)容進行深入剖析，尋找到可以作為人文素養(yǎng)培養(yǎng)的知識點和內(nèi)容，做好課前預備工作，只有充分地課前準備，才能夠在課堂上讓學生充分地感受到作者的思想感情和人文精神，將深刻又抽象難懂的人文精神內(nèi)涵進行獨特講解，通過教師的講解，使學生積極進行情感探索，達到一種精神提升的境界，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

第三，教師要注重引導學生的進行閱讀，閱讀能力是具備良好語文素養(yǎng)的基礎，在學習語文知識時，一般采取閱讀的方式，通過閱讀體會到文章中的人文情感和人生真理，教師要充分發(fā)揮引導者的作用，因材施教，根據(jù)學生不同的特點選擇不同的教學方式，鼓勵學生積極進行文章閱讀訓練，仔細品讀文章內(nèi)容，對中心段落和精彩語句進行精讀，從閱讀中學習人物形象描寫技巧和情感內(nèi)涵，這也有利于提高學生的寫作能力。除了反復品讀、精讀，還要讓學生進行大聲朗讀，這種朗讀需要學生帶著情感進行，能夠更好地融入文章創(chuàng)造的情感環(huán)境中來，抑揚頓挫、深情并茂的誦讀能夠促進學生體會作者的情感態(tài)度，引起情感上的共鳴，在中學語文課堂上提高學生的人文素養(yǎng)。

2.教師注重自身能力建設，做學生的道德模范

教師是教學中最為重要的一環(huán)，具有良好教學水平和專業(yè)技術(shù)能力的教師能夠創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，提高教學效率，充分發(fā)揮學生的主觀能動性進行學習，所以教師要注重自身能力建設，不斷提高自己的教學水平、專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)水平，教師在課堂中表現(xiàn)出來的情感素質(zhì)和行為會在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響，這就意味著教師要注重自身的道德品質(zhì)建設，教師需要具備良好的思想品德修養(yǎng)，要平易近人，不對任何學生偏心，同時也具有寬容和耐心的優(yōu)良品質(zhì)，在尊重學生的基礎上才能做到理解、愛護學生，只有具備良好人文素養(yǎng)的教師，才能在教學中起到模范示范作用，提高中學生的人文素質(zhì)水平。

3.提高學生在實際生活中運用語文知識的能力

語文具有較強的綜合性，文學來源于生活，人文精神和人文內(nèi)涵都需要從實際生活中進行體味和感悟，所以在進行語文授課時，教師要注重引導學生與實際生活相聯(lián)系，在進行文章的學習時，可以鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進行人文情感體驗，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，所以需要在長時間的語文教學中進行滲透，例如在母親節(jié)的時候在課堂中鼓勵學生寫“給母親的一封信”，既表達了一種人文情感，由此提高了學生的寫作技巧和水平。

4.運用多媒體手段，優(yōu)化課堂教學設計

隨著技術(shù)的進步，多媒體教學手段已經(jīng)被廣泛應用到教學之中，保證了教學工作的順利開展，多媒體設備通過圖像、聲音和視頻資料，將語言文字材料轉(zhuǎn)化為豐富的聽覺和視覺形式材料，有利于學生體驗人文情感，有利于人文素質(zhì)教育的拓展和深化。運用先進的教學手段，將人文素質(zhì)培養(yǎng)滲透在課堂的方方面面，教師要針對文章內(nèi)容啟發(fā)學生思考，在中學語文課堂中根據(jù)教材內(nèi)容有針對性地對學生進行提問，培養(yǎng)中學生思考問題和分析問題的能力，并且具備一定的創(chuàng)新思維，發(fā)揮學生作為學習的主體作用，而不是被動消極的接受課堂知識，根據(jù)學生對問題的回答情況教師可以了解到學生的理解能力水平，及時對課堂教學進度以及內(nèi)容進行調(diào)整，也可以實行分組討論的方式，讓學生自由交流想法和態(tài)度，分享自己對文章內(nèi)容的情感上的理解。

[1]于莉芳.中學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].教育現(xiàn)代化，2016（24）：195

[2]呂曉宇.中學語文教學中應重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].課外語文：教研版，2014（2）：179

[3]張新樂.初中語文教學中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的實踐探索[J].青年文學家，2012（13）：55