施秀川

哈爾濱商業(yè)大學(xué)

對英語教育專業(yè)建設(shè)的思考及其改革策略

施秀川

哈爾濱商業(yè)大學(xué)

隨著經(jīng)濟全球化腳步的加快，英語作為一門國際交流的主要語言在對外交往中變得日益重要。在新時期英語應(yīng)用大的社會環(huán)境下，英語在教育教學(xué)中也必須做出適當?shù)母母镆赃m應(yīng)社會發(fā)現(xiàn)需求。新課改對英語教育專業(yè)建設(shè)提出了新的教學(xué)要求，英語在教學(xué)中更加需要在教育應(yīng)用上加以提升，來達到提升新世紀人才的英語素質(zhì)。文章在分析探討英語教育專業(yè)建設(shè)改革的基礎(chǔ)上，著重說明了英語專業(yè)建設(shè)的措施。

英語；教學(xué)改革；措施目標

在教育教學(xué)過程中，對于人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)時代的發(fā)展而不斷的變化，在教育整體上實現(xiàn)人才的培養(yǎng)與社會發(fā)展需要相結(jié)合。尤其是當前我們國家對外發(fā)展交流日益密切，經(jīng)濟全球化、地球村的發(fā)展不斷推動，使得人與人之間、企業(yè)與企業(yè)之間的交往合作不斷加強，英語作為一門國際流通的主要語種，在社會交往中應(yīng)用十分廣泛。因此，熟練的掌握英語的運用，已經(jīng)成為社會人才的培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在這種大的社會氛圍下，作為人才培養(yǎng)的主要場所，就必須在教育體系上實現(xiàn)對英語教育專業(yè)建設(shè)的改革，根據(jù)時代發(fā)展的需要作出教學(xué)方式的調(diào)整[1]。

1.英語教育專業(yè)建設(shè)狀況

在當前的英語教育專業(yè)建設(shè)體系中，教學(xué)層次水平依然停留在基礎(chǔ)教育的層次上面，教師在教學(xué)方式上仍然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視學(xué)生對語法和詞匯的掌握學(xué)習(xí)，過分的追求考試的得分高低。這種教學(xué)模式在很大程度上造成了聽說讀寫的應(yīng)用分離，學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠具備一定的英語閱讀能力，但是在口語發(fā)音上卻面臨著諸多的困難，造成這種現(xiàn)象的主要原因是，應(yīng)試教育和考證教育的制約影響。就生自身來說，雖然跨越了“高考”這項艱難的任務(wù)，但是在未來自身發(fā)展的實際需要中，仍然面臨著諸多資格證書考試的壓力，學(xué)習(xí)英語也只是單純的為了應(yīng)付四六級考試，沒有從根本上認清英語學(xué)習(xí)的重要性，繼而造成英語學(xué)習(xí)的片面性[2]。學(xué)生正是在這種應(yīng)試教育和未來發(fā)展的外界壓力下，學(xué)生把英語學(xué)習(xí)當作是應(yīng)付考試任務(wù)，英語教育專業(yè)建設(shè)課堂也逐漸演變成了各種考證的英語補習(xí)班。

2.英語教育專業(yè)建設(shè)措施

2.1 語言和內(nèi)容相互融合

專業(yè)英語相對于基礎(chǔ)英語來說，它最大的優(yōu)點就是能夠讓學(xué)生內(nèi)容學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用，強化了學(xué)生英語實際應(yīng)用的能力。基礎(chǔ)性英語在教學(xué)體現(xiàn)在學(xué)生英語資格證書的考試。而專業(yè)性英語教育專業(yè)建設(shè)更多的是體現(xiàn)在學(xué)生專業(yè)技能和應(yīng)用上的培養(yǎng)，專業(yè)英語在教學(xué)上已經(jīng)不再是單純的內(nèi)容教學(xué)，更多的是傾向?qū)W(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。如商務(wù)英語、法律英語，這些專業(yè)英語本身具備了行業(yè)英語所必須的英語詞匯等諸多內(nèi)容，學(xué)生通過對其學(xué)習(xí)和把握，能夠很大程度上為學(xué)生后期參加工作打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

2.2 以過渡改革為方向

專業(yè)英語對于英語教育專業(yè)建設(shè)來說，能夠很好的實現(xiàn)對基礎(chǔ)英語教育專業(yè)建設(shè)向雙語教學(xué)的過渡。一般來說，基礎(chǔ)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本英語語言能力，對學(xué)生的專業(yè)技能的指導(dǎo)作用并不明顯。這里所說的雙語教學(xué)指的是英語和漢語同時進行教學(xué)的一門服務(wù)于學(xué)生專業(yè)技能為目的教學(xué)學(xué)科。從當前教學(xué)成果分析可以知道，從基礎(chǔ)英語教育專業(yè)建設(shè)向雙語教學(xué)的過渡還存很多的問題。一是就目前大多學(xué)生來說，他們所具備的基礎(chǔ)性英語，對完全接受全英文的專業(yè)英語教育專業(yè)建設(shè)還存在一定的困難。二是教師在評估自身教學(xué)能力及學(xué)生英語知識掌握的基礎(chǔ)上，還沒有具備相應(yīng)的教學(xué)能力。就“詞匯和翻譯”另個方面的教學(xué)，就很大程度上局限了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。對于這種問題的解決，專業(yè)英語能夠很好的實現(xiàn)過渡作用，專業(yè)英語的過渡不但能夠讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)英語，又能夠促使學(xué)生掌握專業(yè)的詞匯和技巧，從而大大的提高了學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的英語基礎(chǔ)。

2.3 英語教育專業(yè)建設(shè)需向?qū)I(yè)英語靠攏

對于當前英語教育專業(yè)建設(shè)存在的諸多問題，如何讓生畢業(yè)以后能夠在社會日常交往中不會出現(xiàn)交際困難，英語教育專業(yè)建設(shè)必須在改革上向?qū)I(yè)英語靠攏。首先是要提升教育教學(xué)的標準，讓學(xué)生從從到的英語學(xué)習(xí)上必須有個明顯的提升。其次是在教學(xué)過程更多的是要考慮到社會發(fā)展的實際需要，重視英語教育專業(yè)建設(shè)的實用性，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)英語是為了考證的錯誤心態(tài)，弱化教學(xué)的功利性。最后是英語教育專業(yè)建設(shè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身英語水平出發(fā)，進行英語分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同需要和興趣，開設(shè)形式多樣的英語教育專業(yè)建設(shè)。在教學(xué)上有效的實現(xiàn)以上三個步驟的實施，參考專業(yè)英語教育專業(yè)建設(shè)就是最好的辦法。專業(yè)英語在教學(xué)上所包含的內(nèi)容也十分的廣泛的，如商務(wù)英語、法律英語、外貿(mào)英語等等，這些專業(yè)的英語在教學(xué)上能夠更加深刻的體現(xiàn)出專業(yè)的實際需求，在發(fā)展和完善學(xué)生自身專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生英語知識能力得以有效提升。因此，英語教育專業(yè)建設(shè)改革向?qū)I(yè)英語靠攏，是英語教育專業(yè)建設(shè)改革的一個正確方案。

3.結(jié)束語

在新時期的教育背景及社會競爭日益激烈的情況下，英語教育專業(yè)建設(shè)為了適應(yīng)時代發(fā)展的需求，適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后的工作發(fā)展，英語教育專業(yè)建設(shè)必須做出相應(yīng)的教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，從學(xué)生英語實際需要出發(fā)，不斷強化英語教育專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。同時在提升教師英語教育專業(yè)建設(shè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，探討英語教育專業(yè)建設(shè)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，采用分層次的英語教育專業(yè)建設(shè)，根據(jù)學(xué)生英語知識能力進行有針對性的教學(xué)，從而大大提高了學(xué)生的英語知識能力，達到英語教育專業(yè)建設(shè)的有效改革。

[1]陳立乾.民族地區(qū)綜合性院校英語教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出培養(yǎng)中小學(xué)師資教育教學(xué)特色[J].民族教育研究,2013,26（1）：34-37.

[2]龐曉輝.結(jié)合學(xué)科定位談高師院校英語教育專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化[J].黑龍江教育（理論與實踐）,2016,20（12）：54-55.

[3]梁桂芳.微課應(yīng)用于英語教育專業(yè)實證研究——以《綜合英語》課程為例[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報,2016,29（4）：122-123.

施秀川（1983-），哈爾濱商業(yè)大學(xué)，女，黑龍江人，黑龍江省哈爾濱市，研究方向：英語語言文學(xué)和跨文化交際。