于亮

山東省新泰市第一實驗小學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)課堂教學(xué)改革的啟示

于亮

山東省新泰市第一實驗小學(xué)

隨著教育學(xué)不斷發(fā)展，教育理念不斷更新，為了適應(yīng)小學(xué)課堂教學(xué)改革的需要，翻轉(zhuǎn)課堂的先進授課方式逐漸在國內(nèi)興盛起來。翻轉(zhuǎn)課堂，就是尊重學(xué)生的主體地位，把以前的被動地學(xué)變?yōu)槿缃穹e極主動地學(xué)習(xí)，將教師教師的定位成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂的推廣促使新型師生關(guān)系的產(chǎn)生，把這種理念貫徹于當(dāng)前小學(xué)課堂中，有益于教師的教學(xué)觀念的更新和教育方式的進步，有利于充分發(fā)揮孩子的主動性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革

引言

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國，是當(dāng)代教育模式探索中的璀璨果實。翻轉(zhuǎn)課堂，英文全稱Classroom Flipping，它的最重要的內(nèi)涵是“翻轉(zhuǎn)”，它不僅包含了師生教學(xué)地位的翻轉(zhuǎn)，也包含了教與學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)、主動學(xué)習(xí)與被動吸收的翻轉(zhuǎn)等深刻內(nèi)涵。小學(xué)教育改革呈現(xiàn)出“一體化”、“共生體”與“學(xué)教”的特征。更好地滲透翻轉(zhuǎn)課堂的理念對小學(xué)課堂教學(xué)改革具有深刻意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂，也可成為顛倒課堂，顧名思義，就是調(diào)整課堂時間和課外時間的運用，讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)課、讀書、探討等方式自主完成對知識的學(xué)習(xí)和理解，在課上寶貴的時間內(nèi)，教師只負(fù)責(zé)答疑解惑、組織探究活動等。它是對舊有的以教師為主體的教學(xué)模式和以傳授知識為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)的徹底顛覆，適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的需要，是一種先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

對于翻轉(zhuǎn)課堂的探究最早源于西方，它的核心方式就是利用觀看視頻節(jié)目獲取知識和信息，翻轉(zhuǎn)課堂的風(fēng)靡一時，是源于其鮮明的特性。

首先，視頻短小精悍。每段視頻時長在幾分鐘到十幾分鐘不等，這一時間段往往只針對唯一的特定問題，方便孩子的學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)生，往往沒有耐心，短視頻可以使他們輕松地集中注意力，符合他們的身心發(fā)展規(guī)律。

其次，自主學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂理念對教學(xué)的極大突破就在于它確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。通過視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主掌握學(xué)習(xí)進度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇跳過某些內(nèi)容或重放某些內(nèi)容，這可以極大地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的熱情和信息。

第三，教學(xué)信息點清晰而明確。每個視頻只討論一個知識點，這個知識點作為學(xué)習(xí)重點，所有的材料內(nèi)容都是圍繞著這一點展開的，明確而清晰。學(xué)生很容易抓住教學(xué)重點，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

第四，學(xué)習(xí)流程重構(gòu)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的第一階段是接收知識，第二個階段是內(nèi)化知識。內(nèi)化知識遠(yuǎn)比接收知識更困難，而且缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生很容易犯錯誤，因為產(chǎn)生挫敗感，挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。而翻轉(zhuǎn)課堂則把內(nèi)化知識搬上了課堂，把接收知識放在了課下。通過課下的自主學(xué)習(xí)吸收知識，通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在課堂上的探索與討論內(nèi)化知識，顯然能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)課堂教學(xué)改革的啟示

1、尊重學(xué)生主體地位轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的徹底翻轉(zhuǎn)，這對教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，把知識傳授者思維變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者思維，把課堂的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的合作者，尊重學(xué)生的主體地位，促進課堂的角色變化，才能更好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的需求。

為了更好地培養(yǎng)能力，必須要求學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、互助教學(xué)。學(xué)生真正把通過自主學(xué)習(xí)獲取知識變?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個過程中，教師要摒棄唯分?jǐn)?shù)論，給學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍和自主交流空間，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，要給予啟發(fā)式的引導(dǎo)，要充分調(diào)動學(xué)生自主解決問題的積極性，培養(yǎng)他們克服困難的能力，把提高創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力作為重點，促進學(xué)生的全方位發(fā)展。

2、變革教學(xué)內(nèi)容，突出能力的培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵，就在于能否成功地使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的充分、高效地內(nèi)化。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上來。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂要通過完整而清晰的視頻呈現(xiàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有賴于教學(xué)視頻，是翻轉(zhuǎn)課堂能否成功的關(guān)鍵因素之一。教學(xué)視頻的選擇要向全體學(xué)生，要照顧到各種不同水平和基礎(chǔ)的學(xué)生，力求讓所有學(xué)生都能對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

同時，教學(xué)視頻內(nèi)容要清晰、有條理。要突出每節(jié)課城的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于他們的自學(xué)能力較弱，教學(xué)視頻一定不能過長，過于復(fù)雜，一般不要超過十分鐘，知識點集中在一到兩個。便于孩子們輕松地進行自主學(xué)習(xí)。

第二，教師在課堂教學(xué)中要充分了解學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的知識水平，以此作為起點，重新定位課堂教學(xué)內(nèi)容，判斷哪些知識是需要進一步講解的，哪些學(xué)生已經(jīng)內(nèi)化了的，之后再通過課堂上的合作學(xué)習(xí)，不斷地在鞏固知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)水平。

第三，要始終把提高學(xué)生的能力作為教學(xué)的主要目的。要在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生實現(xiàn)知識的充分、高效的內(nèi)化，同時開拓視野，不斷地向更深更高的知識挑戰(zhàn)。在這個過程中，要著力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，發(fā)展孩子合作、交流的能力，綜合提商學(xué)生的素質(zhì)和水平。

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[3]姚妙.淺論“翻轉(zhuǎn)課堂”對小學(xué)教師培訓(xùn)的啟示[J].長春教育學(xué)院學(xué)報,2013,03：13-14.